又是职称评审的关键时期，符合条件的教师们都在全身心地准备着。尽管参与评审的教师很多，但是能笑到最后的却很少，因为职称的编制数比例是不变的。因为僧多粥少，没有编制数，能有几个老师有机会评审高级呢？
在这样的情况下，要想评选高级教师，除非有在岗的高级教师退休或者调走，是不可能有编制出来的。而有编制出来，也就那么一两个，能满足几个老师呢？所以，即便是学校初评，绝大部分教师都只能是铩羽而归。
正是因为职称名额的少，许多老师都要等上几年甚至十多年，才有可能获得机会。笔者所在的学校，就有一位老教师，教了36年书，到了最后，退休离开的时候还是一个中级职称。为教育付出了一生，还是这样一个结局，看着不让人揪心吗？
正是因为高级教师编制的少，几乎所有的学校高级教师都是满编的。这样一种状况，对于那些满足条件却晋升无望的教师来说，真的是一种挣扎和煎熬。所有的条件都有了，还就是没有上升的通道，你让人怎么面对这样尴尬的处境呢？
也正因此，许多教师都在网络上呼吁改变职称评审的政策，让更多的老师能有机会拿到高级职称。而职称评审也不是说改变就能改变的，因为它牵涉到的方面太多，一个细小的改变，就有可能带来不可预期的变化。也正因此，尽管改变的呼声很大，但是教育主管部门对职称评审的改革步子却很小。
但是，2022年9月，对于职称评审的问题，终于有了新的松动。人力资源和社会保障部、教育部联合印发了《关于进一步完善中小学岗位设置管理的指导意见》。在这份文件中，对教师的职称评审和聘用问题做出了三点改变，让老师们眼前一亮。
在这个改变当中，首先改变的是对职称的岗位结构比例安排问题。国家层面不再对高、中、初级岗位结构比例作统一规定，而是授权省级人力资源社会保障部门会同教育行政部门分学段、分类型科学设置教师岗位结构，适当优化调整中小学岗位结构比例。
教育部不再设定职称的岗位结构比例，这个决定权下放到省里，由各省的人力资源和社会保障部门与教育行政部门一起来研究核定。这样一来，权利在各省，这个比例怎么定，他们就有了最大话语权。
因为职称的问题涉及到教师的工资，所以经济发达的省市在岗位结构比例上必然会有一个明显的提高。而就是经济相对落后的省，也一定会有一定程度的的提高，毕竟自己有了支配权，要是还保持在原来的比例上，也对教师没有办法交代啊！
第二个改变的就是：中小学岗位实行县域统筹管理，协调县域内同学段学校教师岗位结构并向乡村适当倾斜。
职称编制实行县域统筹管理，这个政策可以说是一个明显的改变。原来的职称编制都是分配到学校的。这样虽然没有什么问题，但是往往会出现编制多一点或者少一点的情况。而现在，实行了县级统筹，这样的弊端就不会再出现。这样一来，就能保证县域的职称编制数用满用足。这就能保证所有学校老师的利益。
文件里，还明确了职称编制向乡村教师倾斜。这虽然只是一个没有具体化的提法，但是既然已经提出来了，就意味着在职称岗位数上，乡村教师将会有一个明显的提升。这对于那些坚守在乡村的老师来说，也是一个值得庆贺的事，毕竟自己的付出被国家惦记着。
第三个改变应该是最让人惊喜的，因为它让教师能在教师的聘用上做出了明确的改变。乡村中小学引进急需紧缺高层次教师，经批准可以根据需要设置特设岗位，特设岗位岗位等级可放宽至专业技术八级，不受单位岗位总量、最高等级和结构比例限制。
乡村学校可以为了发展的需要引进高层次教师，而这样的教师可以通过设置特岗，让他们享受到相应的职称等级工资待遇，并且不受职位数比例限制。这个改变，可以让那些有志于乡村教育，而又想在职称薪级工资上更进一步的教师看到了更多的希望。
同时，支持乡村中小学设置“定向评价、定向使用”教师中高级岗位，实行总量控制、比例单列、专岗专用，不占各地专业技术岗位结构比例，与常设岗位分开设置、单独管理，符合条件、通过评审的教师，可直接聘用至相应岗位。
这个政策的规定，对于乡村教师能够有更多的机会拿到高级职称的薪资待遇是有利的。这样一来，也能吸引更多的乡镇人才入职乡村学校。但是，有一个点一定要注意：那就是这样的聘用是在“定向评价、定向使用”的基础上。你如果在乡村拿到高级教师的薪资，那么你就不能离开，否则这个待遇就将被取消。这对于乡村教师的稳定性，和保证教师的优质应该是有着很大助益的，不是吗？
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