教师的职称问题老师们几乎年年呼吁，但基本没有任何改变。相反，职称评审还越来越难了，一线老师几乎看不到任何希望。
近日一位老师在网上发文：做老师的我已经决定，今后凡是与职称有关的事，我一律不干。干等直转，不直转绝不会去参评，不争这个荣誉了。目前，我教龄26年，中小学一级教师，打卡工资五千多元。我今后的工作就是一心一意地教书育人，其他的都靠边站。我就这样了，爱咋咋的....
没想到这位老师的话却引发了很多网友的关注，大家都说：这位老师确实被职称伤得不轻，看被气成啥样了。不过大家也表示理解，毕竟目前教育上的职称确实存在很多问题，我们看看同行们的反映。
第一：教龄20多年，很多都还是二级职称，真的是老师不称职吗？
现在的职称，体现的真的是老师的专业素质吗？如果是，那为什么很多教龄20多年的老师还是二级职称呢？难道他们都不称职吗？连中级职称都评不上。
看看这位老师说的：我教龄31年了，职称还是中二，打卡工资三千二。在我们单位，和我一样的老师有十好几位。想开了，啥职称不职称嘛。活着就好，爱咋咋地。
还有这位老师，教龄20年了还是中二职称，一直奋战在一线，不是不想参评而是轮不上。
这些老师一直奋战在一线，没有犯过什么大错，工作兢兢业业，为什么连中二职称还评不上呢？是他们的错吗？说白了，职称就是让一部分老师评不上，不管你多么优秀就不让你评上，这样的职称制度真的还有存在的必要吗？
第二：评审职称的条条框框几乎年年改变，老师怎么进步也跟不上，就像拼多多砍价一样。
教师职称制度全国都有，但是在每个地方评审标准都不太一样，甚至每个学校都不一样，因为地方和学校都有权力决定评审的标准。这样就导致很多老师永远跟不上政策的变化，怎么快速进步都不行。
看看这位老师说的：我刚工作的时候评高级需要10年以上的教龄。等我有10年以上的教龄了，评高级需要省级规划课题。等我有课题了，需要有支教经验。支教经验全市都在打破头的抢，我抢也抢不上。等我想着支教经验总能轮上我的时候，现在评高级还需要带两个徒弟，两个徒弟就是4年，徒弟还得有成绩。可我连高级都不是，我有啥资格带徒弟？还是趁早放弃吧，有自知之明。
有网友评价，现在的评职称就像拼多多砍价一样，永远差0.0000001分。
很多老师怀疑，这就是故意让一般老师评不上的，不然设置这么多条条框框干嘛，每年都增加条件，谁能进步得那么快？
第三：评职称靠的是硬件，而硬件的由来由不得自己。
很多人说，只要努力工作，只要你足够优秀，自然就能评上了，但职称评审真的这么简单吗？
当然不是的。现在的职称评审主要看的是硬件，什么优秀教师、学科带头人等各种荣誉，但我们也知道，这些硬件的获得可由不得老师自己，完全是学校做主的。
至于学校把荣誉给谁，也没什么固定的标准，人家想给谁就给谁，反正给谁都可以有一大堆的理由。说白了，大部分都是靠关系得来的，老老实实干活的是得不到什么荣誉的，没有荣誉自然也评不了职称。
看看这两位老师说的：评职称的内幕太复杂了，单教好书是没有用的。一般情况下就是好老师职位上不去，能上去的都是善于钻营无心教育的人。
虽然话语有点偏激，但不得不承认，还是有一定的道理的。
老师职称要想存在，必须取消人为干扰因素，改为考试最为公平。
现在的职称为什么大家不满意？就是因为“评”的作用太大了。而评就参杂了太多的人为因素，我们又是一个人情社会，免不了出现各种不公平因素。所以职称要想公平，改为考试最为公平。
就像高考一样，谁考上谁晋级，谁也无话可说。我不信所有领导都会比一线老师考得更好，他们都能比一线老师早早评上高级。
现在的老师确实被职称伤透了心，越来越多的老师干脆放弃了职称，做起了佛系老师。职称的存在也使老师的晋升空间越来越小，几乎看不到任何希望，照这样下去，未来的佛系老师只会更多。
改变职称制度，不仅是点燃老师的希望，更是改变中国教育的未来。
大家对此事怎么看？也分享一下吧！