由于经济、技术、军事等多种因素的影响，十九世纪国际交流日趋频繁，了解其他国家语言文化的需求也随之蓬勃发展，各种外语学习方法层出不穷，其中有些建立在语言学、心理学等教育理论基础之上，有些则完全是个人学习经验的总结提炼。这些方法中不乏以创建者或品牌来命名的，比如之前介绍过的罗氏、普氏、贝立兹等等。今天一并再介绍三个非常成功且流传至今的外语学习法。
法国人Alphonse Cherel（1882-1956）年轻时曾辗转俄英德等多个国家，期间掌握了各国语言，不过他学习外语的方法无非就是上一所贝利兹式的语言学校或者找一位私人教师，对此他并不满意，于是在46岁那年总结了一套自学外语的方法，并为其创建了一个品牌名为Assimil，迄今已近百年依旧长盛不衰，目前已涉及数十种语言学习。1929年他撰写的English without toil（英译名）是Assimil公司第一本出版物，彰显其外语教育理念与品牌宗旨。
相比之下，波兰人Michel Thomas（1914-2005）的经历更为坎坷与传奇。二战期间为了躲避纳粹迫害，他移居到法国并参与了法国抵抗运动，后来又成为美国间谍，虽然多次被捕，却每次都能死里逃生，事后他将自己的生存归功于优秀的语言能力。战后他移民到美国加州并用自己的名字创办了一所语言学校，其独特的教学风格和夸张的宣传套路（比如三天培训就能达到熟练对话等等），在当时迅速吸引了伍迪·艾伦等多位好莱坞巨星为其站台，而用他的名字命名的学习法和课程至今仍然活跃在美国的语言培训市场。
Paul Pimsleur博士（1927-1976）是三人中唯一科班出身并且拥有深厚学术背景的著名学者，因此用他名字命名的Pimsleur学习法背后有着强大的学术基因。他创建的听力中心是全美最大的语言实验室之一，在那里他具备优越的条件来试验这套外语教学方法，并在此基础上向美国政府提出许多卓有成效的建议。美国外语教学委员会（ACTFL）为了表彰其在学术领域的杰出贡献，用他的名字命名了一项外语教育研究年度奖项，可见他在外语教学领域的学术地位。虽然英年早逝，但Pimsleur提出的理论与方法至今影响着外语教学研究。西蒙·舒斯特出版发行了Pimsleur的全部作品资料，自1963年第一门希腊语课程开始，迄今已覆盖50多个语种。
Scott Thornbury在《英语教学30法》中把这三种方法归纳在一起，并非简单地因为它们都是以人名或是商标命名，更主要是由于它们在课程模式或理念上有许多相似之处。首先，这三种方法都诞生于自学外语的背景下，而且具有清晰的结构化教学大纲，但语法和词汇的学习又尽可能保持低负荷。其次，在教材方面，虽然Thomas和Pimsleur是典型的听力口语课程，但不论它们提供的对话脚本还是Assimil提供的正式教材，都对外语和母语做了翻译处理，尤其是Assimil课程设计为100个单元，前50个单元完全是听力、阅读的语言输入，后50个单元则是对应的口语和写作的语言输出，虽然无从考证“100”这个单元数量背后的理论依据，但语言输入与输出的结构非常清晰。最后，这三种方法本质上都借鉴了之前介绍过的听说教学法，互动主要发生在重复录音中的句子，其中尤以Pimsleur间歇记忆法更加科学精准。
或许这些文字描述理解起来比较抽象，感兴趣的读者不妨花些时间看下面这段视频，详细介绍了这三种方法具体是如何操作的。
这三种方法数十年来长盛不衰的奥秘，除了其成功的商业运营因素外，Scott Thornbury认为重复播放语言材料和反复练习，对于词汇短语的初期记忆肯定是有帮助的，尽管这种记忆并不意味着学习者真正掌握了语言交流能力，但这些语言输入确实会为后期的浸入式学习奠定基础。
事实上现代互联网的社交网络技术已经能够弥补这些方法的一个共同缺陷：缺乏真实交流。此外许多词汇学习软件、翻译软件通过富文本格式也能提供更加强大高效的学习环境。虽然这三种方法最初都起源于自学模式，但在今天的外语教学中如果将其作为课堂教学的补充，在现代外语教学中仍然能够发挥积极作用。