引子：失落的董老师
6月21日晚，董宇辉当着直播间37万人的面突然一脸无奈的说：很难过，我在这里说了半天的李白，你跟我说他是个刺客，可能这就是代沟吧……
说完，董宇辉接着说：不好意思，我不玩任何游戏，你们说李白是个刺客我没反应过来，如果说我的孩子有一天长大，提到李白说他是个刺客，我应该会挺难过的吧，这么有意思的历史名人，孩子竟然觉得他只是个刺客……
作为一名中职教育从业者，我很能体会董老师的感受。董老师的失落，可以说是境遇的落差。曾经他所面对的对象都是精英阶层，有素质、有追求、有目标、有文化，那是天上的世界。如今坠入凡尘，遇到了“刺客”李白，自然就不适应了。
可是我们职业教育者，天天面对的都是最不认可，被标签化，污名化的“刺客”李白们，我们一点也不失落，反倒觉得真实。因为这已经是我们早已习以为常的事情了，自然也就见怪不怪了。
其实，关于“刺客”李白这个事情，没必要上纲上线，只能说明我们的孩子缺乏相关教育，或者说是比较调皮。我们教育者要做的不是口诛笔伐，而应是因势利导，通过游戏引导学生了解真实的李白，这才是教育工作者应该做的事情。
教育的方法千千万，不是只有教室里的正襟危坐，才是最好的教育模式。通过游戏让其接受真实的事物发展，也是一种行之有效的教育模式。
就像我们小时候玩的三国游戏。我有一个同学就曾经说过，为什么他的历史成绩那么好，就是因为经常玩三国，慢慢地他就想知道那些耳熟能详的名字到底是干么的，有什么故事。因此，他就会不自觉的去寻找这些人的故事，潜移默化之中，三国时期的历史积淀越来越深厚，自然在历史课上就越来越风光，渐渐就树立了这门课的自信，这门课也就越来越喜欢。但是，最初他对三国的了解，还真的仅仅是游戏中的设定。
想起十几年前，给一个中职班上CAD课程的情景，那时候中职招生困难，因此学生多数都是初中没上完的，或者不愿意上的，文化基础都很弱。
我们的CAD课程，其中有一个内容是画一条直线，方法是找到原点，输如坐标即可画出直线。当我讲的如痴如醉的时候，一个学生举手问我：老师，啥叫坐标？
我瞬间坠入谷底。
没办法，我又从头开始讲了讲坐标，再让他们试着操作下。最终，在不断重复讲解下，这个孩子明白了什么是坐标，也了解了在这里应该如何应用。
其实，发现问题不可怕。这样的情况，在中职很常见，你觉得再普通的应该人人皆知的事情，有时候就是有学生不知道。那怎么办？既然是老师，自然要担当起传道受业解惑的责任。没办法，咱们的孩子就是这样的水平，提升哪怕一点点对他们来说也是进步。就像蜗牛一般，爬的慢咱不怕，一天前进一点，总能到达目标。孩子们需要的是在攀爬期间，老师的支持和鼓励，而不是失落。
我发现教育对象不同，教师的直观感受差别很大。在中职老师眼中习以为常的事情，可能在其他老师眼中就是极严重的事情。好的是，我们的孩子上升空间比较大，不怕跌倒，也不怕落后，只要向前走，我们老师就很高兴。
对比高中老师，只有学生考上985,211才感觉到欣慰，我们中职老师很容易感到幸福。可能今天这个孩子没有迟到，或者明天他的一句，老师，我知道你为我好，都会让自己高兴不已。就像我曾经对我的学生说的那样：你们将来可能风光无限，也可能平凡一生，但是一定要找到生活的方向，只要找到方向，不论平凡与否，都是我的骄傲，我都为你们高兴。