100年前，鲁迅通过《狂人日记》，在最后发出了“救救孩子！”的绝望之音。
100年后，国家实行了“九年义务教育”制度，实现了人人有书读，人人读得起。
“国立根本，在乎教育，教育根本，实在教科书。”学校教育以教材为本，因此教材也被称为教科书，它不仅是孩子们神圣的参照，更是家长们首认的权威。但最近，人教版的教材插图却因为“嘴歪眼斜、吐舌头”等关键词冲上了热搜，遭到网友一片谴责。
“不是我很优秀，全靠同行的衬托。”在人教版的衬托下，苏教版、湘教版的教材插画一度大火，得到纷纷好评。真是应了那句话—没有对比就没有伤害。
人教版插画到底怎么了？同行之间的差距又有多大？
教科书插画的变迁
从人教版数学教材引发热议以来，大家对“教育”和“美”有了新的认识，人教数学教材配图审美堪忧，“丑”出天际。图片中学生无一例外的小眼睛、宽眼距、五官比例失调，目光呆滞，嘴歪眼斜，看上去像极了“三体综合征患儿”。除此之外，插画中还存在不雅的性暗示、恋童癖等嫌疑。
反观早年间经典的课本插画：瓜田刺猹的少年闰土、惊险激昂的飞夺泸定桥，以及栩栩如生的历史人物画像等。紧贴课本内容还符合大众审美，让人印象深刻，影响了一代又一代国家栋梁。
这不禁让人感叹：作为教育根本的教科书，是如何走到这一步的？
100年前，中华民国建立后，颁布了壬子癸丑学制。伴随着新学制、新教育纲领的推行，大量配套的现代教材也应运而生。商务印书馆召集精英人马，编撰了中国帝制时代结束后的第一部教科书—《共和国教科书》。
在蔡元培的领导下，当年参与老课本编修工作的都是沈颐、庄俞、张元济等一类学贯东西的大学者。“大学者编小学课本”，加上当时国家心气高，教科书不仅水准高，还有一种正大光明的气象。其中教育宗旨中，就有“美感”一项。
初中小学的课本内容相对较为浅显，各课都没有标题，只有寥寥几字，但插图非常精美！一扫曾经封建时代的腐朽之气，风格多样但清新正气。
1912年4月，泰坦尼克号船难发生，船体断裂成两截后沉入大西洋海底。这样的灾难事件被记录到了《共和国教科书》，语言精炼简洁，手绘插图更是生动形象。
后来，开明书店推出了《国语课本》，主编是大教育家叶圣陶，而配图的是大名鼎鼎的丰子恺。大文学家和大画家强强联手，做出了一套“神仙”般的教材。内容围绕着儿童生活展开，逐渐扩展到社会。
丰子恺的漫画风格散淡平易，童稚可爱中蕴含着深意，童趣童真盎然于纸面。在蔡元培“美校美育”思想的引领下，民国小学语文教材充满童趣、蕴含浓厚的儿童美育思想。这样的画，大家看得懂，孩子们也看得懂。
这套“最美教科书”，直到现在还一度再版，依然备受读者喜爱。
新中国成立后，叶圣陶时任人教社首任社长，并在1951年9月，推出了第一套全国统编的中小学教材。那个时候即使是一个普通的教材插画，都是出自名师之手。插画中的人物相较于以往，更富有新中国成立后的新时代蓬勃向上的朝气。
时间来到六七十年代，在“革命”和“战斗”的主旋律下，教科书中的插画，难免带有红色的“苏式宣传画风格”。有相当一部分都和劳动相关，和人民群众紧密联系，看上去真实且蕴含力量。无论男女，都身姿矫健挺拔，说话盎然有力。
六七十年代的教材插图积极向上，质朴刚健。正所谓青年有力量，国家才有力量。
改革开放以来，无数知识分子和文艺工作者的回归，助力着教科书美术的改革和创新。1978年开始，全国通用的十年之中小学教科书开始使用，也出现了网友心目中的“最美语文教材”。80年代多版语文教材的封面和插画，都出自于艺术家武奎英之手。褪去硝烟，日常自然的美得以回归，特别是1-4册的封面，构造的氛围清新脱俗，如今看来还是引人着迷。
90年后，九年义务教材中的插图成为了80、90后一代人心中的“白月光”，人物饱满，风景写实，充满了色彩和光明的未来。中央美院教授詹建军的《狼牙山五壮士》，著名连环画大师刘继卣的《武松打虎图》。
其中最为人津津乐道的还属人民体育出版社美术副编审—王惟震的《少年闰土》、《让我们荡起双桨》、《将相和》等。除了语文课本，英语教材中“李雷”和“韩梅梅”，更是演化成了独特的集体怀旧现象，是80、90年代抹不去的时代记忆。
教育部风风雨雨百来年，无数教育工作者和美术家们为亿万孩子们创作了经典，培养了美学认知的能力，是学生们神圣的参照，家长们认为的权威。直到这套从2013年起，全国范围内小学生开始使用的人教版教材，引发了人们的热议和抵制，这究竟是怎么回事呢？
不同教材之间插画的差异
对于小学生来说，教材中的内容比起图片来，显然没有那么大的吸引力。所以，图片内容的设计尤为重要，它涉及到一个刚踏入学习孩子的美学和三观的形成。
人教版数学教材中的图片，人物形象两眼间距宽，双眼无神，完全没有儿童眼神中该有的灵气和单纯。除此之外，图片中还有暴露个人隐私的现象，这些不良的价值观会对孩子造成潜移默化的影响。
所以，有不少网友都认为，人教版的这些插画相比于其他版本教材，存在很明显的审美差距。其中，苏教版和湘教版的插画就很出圈。
苏教版教材插画—文化传承，封神之作
苏教版的插画，就和它的地理位置一样浪漫，没有枯藤老树昏鸦，只有小桥流水人家，满满的江南气息和国风元素，诗情画意引人入胜，只能用一个字“美”来形容。
就拿小学语文课本来说，一共12本，每个年级的上下册都分别对应春夏和秋冬，对应不同年纪学生的活动和心理。
一年级下册的课本是露出一颗牙齿的小朋友，符合一年级学生的特点。春天放风筝，眼睛都笑弯了，符合季节活动和心理特征。
二年级上册，秋高气爽、葡萄成熟，收获的季节也是开学季。慈祥又勤劳的母亲，给孩子系上红领巾，背上书包上学堂。
三年级的学生坐在草坪上，结伴同看四大名著之一《西游记》。四年级学生长大懂得了感恩，给白衣天使送上鲜花。五年级学生和老师走进大自然，结合书本知识展开实践。六年级课本中集合了少数民族学生，弘扬了56个民族是一家的爱国主义精神。
插画内容除了别出心裁之外，人物特征既真实又积极。小朋友长相可爱，大大的眼睛，调皮又可爱。衣着合体懂礼仪，还知道坐姿注意仪态。女性人物优雅大方，一举一动都体现出了极好的素质。
除了“写实类”，苏教版插画还有“古风类”。不同的人物有不同的性格，但整体都是积极向上的，看上去给人一种春风拂面的愉悦。如果非要形容，应该就是生活中“岁月静好”的那种感觉。
要说苏教版插画如此深受广大家长和学生喜爱，那一定离不开语文教材“形象设计师”张广才的功劳。1958年出生的张广才有很多专业协会的头衔，但有一个“职务”它是最珍视的，那就是国家课程标准（苏教版）小学语文教科书副主编。从1995年，被教育厅聘请至今，他已经为该套教材的一至六年级几个版本，绘制了从封面到内页各类插图一千多幅了。
或许是因为张广才长期从事小学语文教材的插图工作，经常会用儿童的视角观察世界，年近70了，眼神还是那么清澈纯粹，无时无刻散发出的都是沉浸但昂扬的光芒，没有名气与利益，只有好奇和热情。
总而言之，苏教版的教材插图，贴合小学生的生理特点和心理特点，再结合结合中国的传统文化和爱国教育。符合大众的审美观，还具有正能量，这样的良心教材课本真的很难让人不爱。
湘教版教材插画—推陈出新，别具心意
要说因为较差插画火出圈的除了今年的人教版，还有前两年的湘教版，不过湘教版的插画火是正能量的火。
2019年新湘教版高中地理教科书中，出现了一个叫“丹霞”的角色。这种小人图在小初高的教材中十分常见，主要就是为了提高教学的趣味性，专家在编写教材时通常会用同龄人的形象，以此来吸引学生们的兴趣，拉近师生之间的距离。而丹霞就把这种作用诠释得淋漓尽致。
要说小人图谁还没有呢，人教版不也有很多小人图吗？没错，但你见过小学生穿丝袜扮“兔女郎”的吗，显然也很不符合人物特征。而丹霞出现在高中课本中，一身水手服短裙，背上挎肩背包，青春气息扑面而来。
首先丹霞的设计本身足够可爱，外貌精致、身姿修长娇小，衣品好穿着亮眼。给人一种活泼好动、充满青春的气息。而且插画作者还十分具有“心机”，会给丹霞在不同的学习教材时间进行“换装”，春夏秋冬，拥有4套服装，而且时间符合教材的时间进度，可谓是用心至极了。
除此之外，教材中，地理角色除了女生丹霞之外，还有男生经纬、老师苏扬。其中两位同学的定位不同，丹霞喜欢观察地理现象，侧重兴趣和感性认识；经纬喜欢琢磨地理问题，侧重探究和理性思考。看上去，丹霞是普通同学的形象，而经纬是学霸的形象，老师苏扬就是智者的形象了。
丹霞在书本中，扮演的是呆萌但又充满求知欲的角色，总是拿着书本问问题，学习态度积极端正。让人情不自禁的就被带入情景当中，产生同样的疑问，然后询问老师，最后答疑解惑。满满的参与感就让学生学习地理不再枯燥无趣。
不知道大家有没有发现丹霞、经纬他们的名字不是没有意义的。
丹霞地貌是我国广泛分布的一种地貌特征，以陆相为主（可能包含非陆相夹层）的红层（不限制红层年代）发育的具有陡崖坡的地貌。经纬也就是经纬度，是一种利用三度空间的球面来定义地球上空间的坐标系统。
插画中人物名字都与地理知识息息相关，不得不感叹，插画师真是用心良苦了。
除了丹霞，新湘教版在配图方面也很精美，一张关于“生物在土壤形成过程中的作用”图片，生动中不失可爱，注释里不乏趣味，颇有一种儿童绘本的风格。
北师大教材插画—生动形象，寓教于乐
北师大的教材封面，第一眼看上去就会觉得很适合小孩子。人物形象和衣服造型都能用“Q版”来形容，就像动画片中的画面质感，把孩子的喜好拿捏的死死地。
除此之外，北师大教材的插画还有一个非常有意思的地方，那就是教材中的人物并不是一成不变的，主人公是会“长大”的。也就是说，学生一年级时，主人公一年级，学生六年级时，主人公也长成了六年级时的模样。陪着孩子一起长大，听上去就很有趣。
结语：
虽然人教版数学教材的封面插图备受批评，但我们不能一棒子打死所有，人教版语文教材就有着截然不同的画风和评价。由景绍宗老师绘制的插图和封面，每一幅都细节满满，是8090乃至00后“刻在DNA里的记忆”。所以客观的看待，对事不要对人。
比起文字，插图更形象醒目，对于缺乏社会经验的孩子来说，眼里看到的世界，就是全世界。不要潜移默化的影响孩子的审美观，他们的未来才是祖国的未来。