什么样的团队可以做出好的教育产品？

什么样的团队可以做出好的教育产品？经验丰富的？背景专业的？能力强韧的？团队多元的？资源丰富的？

他们的履历上也许没有名校的加持，但不影响他们理解好的教育的真谛。

他们还不是专家，甚至可能还不能独自游刃有余地解决困难，但不磨灭他们不断探索和尝试的勇气。

他们果敢、有活力、愿尝试，用自己的行动诠释着“做中学”和终身学习的理念。

这样的探客教育团队虽不是宇宙最强天团，但却是最有可能成功的组合。

01.探客工坊

挖啦挖啦探客教育在4省8校落地，8个探客工坊利用社团课的形式为孩子们提供体验“做中学”的课堂。

02.课程开发

3位课程开发师从孩子身边的生活入手，结合探客教育的底层逻辑设计有趣开放的课程。

03.教师培训

第一期入门培训历时1个月，为18名乡村教师提供“乡村课堂新教法”，入门培训总体评分9.07分。教师培训整体分为5个层次，入门培训对应级别为“探客学徒”，后续将陆续以线上线下的形式开展进阶培训。

2022年目标：让更多站在教室外羡慕观望的孩子走进探客课堂，让探客留住孩子们最真挚的笑容。

许楠楠 广东省湛江市遂溪县城月镇第二小学

接触乡镇学生大半年了，我一直以为他们只关注短视频玩乐，对其他事情并不关心，直到一次探客课堂。那次课程的内容是利用可回收物品进行设计创造，没想到有两组学生的作品都和航天、太空有关联，他们说他们一直在关注神舟十三号的情况。在制作过程中大家协作性很高，分别做出了战斗机和卫星作品。这打破了我对他们的刻板印象，探客让我看到了孩子们的另一面。

周佳文 广东省河源市连平县油溪镇作才小学

在平时的数学课中，经常走神、喜欢开小差的同学，在探客课堂上展现出了我从未见过的认真和专注。他们通过作品，向我们展现了独特的想象力和创造力。像图片中的“小老头”，就是一个很有意思的小作品，学生告诉我，那四条蓝绿色的小纸条是他的手和腿。让我觉得孩子们拥有着成年人没有的奇思妙想。最近，学生们一直在问我“老师，什么时候上探客课？”。我也开始期待下一次探客课程的到来。

李文佳：

我是文佳，在加入探客团队之前，我几乎没接触过乡村孩子。这次到项目校学习考察，给我带来了一些冲击。在交谈中，我意识到对这些孩子而言，家只是一个名词，他们的成长缺少家人的关注，缺乏学习的榜样和动力。他们会开电动车、捕鱼、翻墙爬山、游泳、干农活，他们也会做很多城市孩子做不到的东西。但从来没有收到表扬，反而常常因为学习不好而被批评、指责。其实他们都很机灵，只是这种学习形式不适合他们。也许他们只是希望有人陪伴他们在实践中学习，在玩中学习。而这正是我们正在做的事。

钊颖：

我是钊颖，新来的实习生。跟着项目组一起去了湛江项目校考察。除了看到探客课堂上孩子们活跃的样子以外，令我觉得很可爱的是探客工坊窗边“堆”满了小朋友围观。他们觉得探客很新奇，“什么是探客？为什么里面的小朋友和老师可以动手玩？”“我也想上这个课，可是没有选到我们班。”大家挤挤嚷嚷地扒着窗户，看里面的同学老师上课，这时候我会想，如果每一个孩子都能够参与到玩中学的课堂多好啊。

赵保祥：

我是卷王保祥，刚刚从焦灼的培训中清醒。了解到乡村老师万事缠身的处境，在做培训课程设计的时候，总是小心翼翼地平衡着对老师们“支持”与“打扰”间的平衡。在看到有老师积极分享课堂动态时、焦灼有所缓解，当看到有老师仍未能进入探客的教学状态时，焦灼感油然而生。也许这样的感觉将伴随着项目的发展而有所缓解。万物清朗，仍需奋力成长，焦灼难免，更要焕发生机。

雪梨：

我是雪梨，从加入探客项目组之后，我的大脑开启了久违的高速运转的工作模式。在因为一次意外频出的工坊活动而陷入自我怀疑的时候，感谢团队没有马上让我进行复（di）盘（tou）反（ren）思（cuo），而是给我充足的空间，并为我提供尽可能的帮助与支持，让我安心地度过了那段比较低落沮丧的时期并重新找回状态。一个人的成长是需要空间跟时间的，我在教育这个圈子中，不仅是教育者，也是学习者，在进入新的工作，接触新的领域，都需要有“探”的时间。