晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时，以南湖区建设“高质量发展建设共同富裕示范区之首善之区”为契机，持续提高对均衡教育的认识和理解，把教育联动协作走深走实，促进东部新城片区学校联动，在北京师范大学南湖附属学校与南湖创业学校新丰教学点组成“五同步”教共体后，5月19日，北师大南湖附校五年级语文组四位老师共赴南湖创业新丰教学点开展主题为“立足统整，学评融合”的现场课堂教学研讨活动，通过基于多样态的教学实践与现场研讨，促进两校协同发展。
【样态一】上课：以“单元统整，学评融合”为目标的教学实践
邬丽佳老师基于学情，勾连学生旧知，通过统整已有的学习文言文的经验，帮助学生切实巩固学习文言文的基本方法，为学生攻克文言文释义难关奠定坚实的知识基础。在此基础上，邬老师巧用真实情境的变化，通过师生间的快答，学生切实经历“应声答曰”这一学习过程，真切感受杨氏子“甚聪慧”的人物特点。此外，邬老师统整第二单元演课本剧的形式，带领学生以小组合作的形式演绎故事情节，学生在对答、朗读与演绎中深刻领悟语言的风趣与幽默，入情入境，更入心。丁楠老师围绕丰子恺先生，统整课内的《白鹅》和课外漫画，紧紧扣住语言的风趣幽默，通过“读一读”“圈一圈”“想一想”“议一议”四个学习活动，教学有法，帮助学生有序品词析句，感受课文语言的妙趣。在经历充分的品读后，丁老师借助“画一画”这一学生感兴趣的学习形式，把描写大拇指的语言以图画的形式呈现出来，让学生的学习成果具象化、可视化，学生的思考在兴致盎然的相互交流中向更深处漫溯。
【样态二】说课：以“任务驱动，语言运用”为主题的现场分享
徐雪松老师基于单元统整，落实语文要素，从“单元整体解析—学情勾连分析—单元目标定位—单元学程安排—单元统整特色”五个方面对统编教材五年级下册第七单元展开说课。徐老师指出，在单元统整思维下，老师的教学设计需要有预判结果的意识，以逆向路径来倒推思考。而单元整体教学，最大的亮点就在于基于双线组织单元的特点与要求，创设“大任务”“大情境”，使学生在真实的情境与任务中建构语言和运用语言。为达成单元跨情境下迁移运用语言表达的终极学习目标，徐老师设计了“我为世界遗产代言”这一单元大情境，并安排“与世界多元文化相遇、对话、代言”三个进阶式子任务，在文化徜徉和语言建构中，在单元不同课型层层推进中，达成学生从掌握知能到理解意义，再到学会迁移的核心素养真实落地。
【样态三】微报告：以“学教评一致性”为依托的“大单元”学习理念指导
蔡惠英老师以省教研重点课题《推进设计：“学教评一致性”教学实践研究》为例，讲述备课教学从“经验化”走向“专业化”这一教学改革的重要性和迫切性。而后，基于学教评一致性视域下语文“大单元”整合教学的操作路径，蔡老师从“上课：一篇课文如何体现大单元教学整合设计？”和“说课：一个单元说课如何体现大单元教学一般路径？”两大问题入手，详细讲解“目标+情境+任务+活动+评价”五层级编码“大单元”教学图式，为老师们提供切实可行的方法指导，有效实现学生核心素养的可教、可学和可测。会后，在南湖创业学校新丰教学点的胡素珍校长的组织和带领下，北师大南湖附校的四位老师和全校语文老师进行深入研讨，在研课的基础上，进一步交流日常教学中遇到的困惑和教学心得，切实提高课堂教学有效性，真正助推教师教学设计专业化发展。
本次活动，北师大南湖附校的老师们提前落实、扎实准备，在教育共富目标上实现真正同步，让优质思想和独特魅力在共同体落地开花，为擦亮共同富裕板块中“学在南湖”金名片奉献出自己的绵薄之力。
（来源：嘉兴市人民政府网站）