今天，我和同学们一起学习了《动物的繁殖》这一课。三年级学生对动物的繁殖并不陌生，语文课的综合实践活动部分会安排观察日记类的，老师会要求学生完成连续的观察日记。所以很多学生能举例说出一些常见动物的繁殖方式，但没有一个系统的认识。
本课的教学目标是让学生知道卵生和胎生是动物繁殖的主要方式。繁殖是动物的基本特征。通过课堂教学，我顺利完成了教学目标。
为了吸引学生关注本课知识点，我在备课时精心准备了课件。在导入环节，先出示孔雀开屏、百鸟和鸣、蜻蜓点水等各种动物行为的图片，让学生猜一猜：这些动物的行为都有什么意义呢?大部分学生基于已有的生活经验能说出有些行为是在求偶，有些行为是在产卵等等，它们的目的是为了繁殖后代，从而引出本课主题。
接着出示的图片上有很多动物，我指名学生上台让他找出图片中的卵生动物，找出来以后，我很自然地抛出一个问题："剩下来的动物又是如何繁殖后代的?"很多学生都能答出以胎生的方式繁殖后代。
了解了动物的两种主要的繁殖方式后，我告诉学生，不管是卵生的还是胎生的动物，动物们在繁殖前、繁殖中、繁殖后都会做出许多与繁殖有关的行为。接着请学生观看一个5分多的教学视频，这个视频把本课知识点梳理得相当清楚，学生观看时都聚精会神的，我及时表扬了学生。
观看完视频，学生感受到了动物新生命诞生的不易，进一步理解繁殖是动物的基本特征。在看到雏鸟在巢中张大小嘴等待鸟妈妈衔小虫子回来喂它们时，我告诉学生"劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。"趁机对学生进行了保护动物的思想教育。
最后我引导学生对动物的繁殖方式进行梳理，并利用我的知识储备告诉同学们：动物们除了两种主要的繁殖方式以外，还有一种介于两种之间的繁殖方式——卵胎生。例如说孔雀鱼，它是先产卵，卵在身体里孵化，变成小鱼，然后再生出来。海洋里的很多热带鱼都是卵胎生，这时我趁机引导同学们学会自己查资料。学到这儿，我还给学生讲了一个故事：以前我在教语文时，有一次放长假安排学生写观察日记。长假结束我改作业时发现一个平时很听话的孩子记录的是他家鱼缸里的鱼生小鱼的事情。那时候在我的认知里鱼都是卵生的，我批评这个学生乱写。改完作业后我又觉得这个学生平时都是认真对待作业的，会不会是我孤陋寡闻了呢?好在现在的智能手机功能非常强大，我赶紧百度了一下，啊?!不查不知道，一查才知道卵胎生这种繁殖方式。于是，我当着全班同学的面向那个同学道歉，承认了自己的错误，同时告诉学生：在这个信息化的新时代，我们都应该有终身学习的认识和行为。
在教材安排的研讨环节，我利用学生已建立起的对卵生和胎生的认知，让他们分析人类繁衍后代的方式，从而知道人类繁衍后代的方式是胎生。接下来拓展部分通过对"家"的调查理解，启发学生保护动物要从保护它们赖以生活的环境做起，反思人类的一些活动对动物的生存造成一定的影响。
总之，在本节课中我主要采用了讨论加看微课视频的方式进行教学，孩子们的学习积极性很高;非常感兴趣，能在课堂上增长知识，增强保护大自然的意识，教学效果好!