自闭症儿童进行教育教学评价的发展变化趋势
近年来，自闭症儿童的教育评估越来越突出以下三个趋势。
即真实性进行评估可以用于自闭症儿童的日常学习生活中（自闭症治疗如在家、日常托儿所或幼儿园）。与儿童自己熟悉工作的人（如家庭社会成员或幼儿园指导老师、干预者等。）系统地、反复地观察和记录儿童在日常教学活动（如吃饭、玩耍、上幼儿园等）中的行为和发展经济水平。）.教育质量评价企业强调真实性，这来源于对传统的标准化管理规范分析评价方式方法存在弊端的反思和批判。
孤独症儿童教育评价的趋势。
自闭症联动治疗体系包括四个核心服务环节:1、评估，2、目标选择，3、干预，4、效果评估。该系统将自闭症儿童的评估、干预、进步和课程方案评价有机地联系在一起。
评价、评估和干预研究计划管理系统（AEPS）在美、法、越等国广泛可以使用，被评为最清晰、最有效的链接进行评价和干预的工具。AEPS第三版评估的自闭症儿童健康发展经济领域技术包括大动作、精细动作、生活环境适应、自闭症治疗认知学习能力、社会文化交往、社会主义情绪、数学和读写教学能力。它是一套基于网络课程的评估分析工具，符合国家标准评估理论模型。可制定一个相应的个体化教育工作方案，实施半年或一年后可重新评估，以评价方式干预效果。AEPS3正在研制中，中文版将同时在中国传统出版公司应用，为中国农村学前全纳教育的评估和课程衔自闭症治疗接提供信息科学工具。
用于评估自闭症儿童的课程标准评估使用了一个标准的参考评估模型，不同于传统的常模控制模型。该标准并没有通过比较孩子们（使用常模）来判断发展水平（高于或低于同龄人）。相反，每个项目的技能被分解，以比较被评估的孩子的表现与技能发展的顺序或难度，以确定发展的水平。
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