海战英雄张逸民回忆录19
1951年，我从43军129师385团选拔到海军后，被送到青岛的快艇学校。
我在快艇学校学习生活了一年时间，受益极大，也体验很深。快艇学校办学的最大特点就是一切从实战出发，让每个学员都要学到掌握快艇的实际本领、过硬的本领，或者说是战场上用得着、用得上的本领。那些没用的或是暂时用不着东西，全部不教。有些只是当作知识加以教育。真正做到了去与留恰到好处，此乃师教的成功之处。
快艇学校学习整整一年，1952年秋天毕业考试了。毕业考试，当时学校称作国家考试。快艇学校将此当成大事来办。全校动员，决心将考试办成既热烈又隆重的盛典。而学员班学员们则全力应考。此次入学后，我被分配到K—11班学习。这个K字，就是俄文“指挥员”的第一个字母。我是在学员队的第1中队第1区队第2班学员。我们2班共9名学员。
我的这些同学，都来自五湖四海，几乎各野战军都有，都是基层的连排级干部。这些人年龄相仿，大小相差1至2岁之间。虽然职务不尽相同，因都是连排干部，都有一股子热情和青年人的朝气。大家心很齐，班长一声号令，大家都干得很卖力。另一方面，皆因大家朝夕相处，又处得很有感情，因而这些同学的音容笑貌，我至今还历历在目。
我学快艇非常认真，又对学习一丝不苟。因为我只想一点，现在没搞懂的可以问老师，老师若不懂的可以请教苏联专家。但是一旦我离开校门独立工作了，去问谁？打仗时又去问谁？所以，学习都得一切以实战需要为准，没搞明白的赶紧问老师。正因我提问的太多，有些老师怕我多问，下课后对我说：“张逸民同学，有问题你尽管问，最好是课外来问。我不懂的，教研室还可以研究嘛。”
老师在课堂上讲课，我听得特别仔细，一个关键字都不想遗漏，一个事整体讲完了，我都要认真回想回想，实践中能这样顺利吗？实战中会产生什么样的结果？我在学习鱼雷武器时，学得更是十分仔细认真，我明白鱼雷是我当艇长手里最强大的武器，不能有半点差错。我之所以非常认真，这是可以理解的。自古以来，哪有战将不珍惜自己手中兵器的？关羽大将，那是何等珍爱自己的那口青龙偃月刀啊！关羽之所以能演绎单刀赴会，足可见他对自己那口宝刀的信心。我今天如此看重鱼雷课，这正是我对未来充满了自信。
当老师讲到鱼雷引爆器（又名爆炸器）时，说引爆器上有个附加装置，名叫限制器。限制器的任务就是不让鱼雷提早爆炸。当鱼雷发射出管后，限制器在鱼雷钢壳外有个飞轮，鱼雷入水后向前飞奔时，飞轮随水流飞快转动，当转动超过200米时，飞轮根轴与引爆器自行脱落，此刻引爆器则进入随时可爆炸状态。因此，鱼雷艇发射鱼雷的极限距离，必须大于目标舰200米以上，否则不会爆炸。而200米，正是发射鱼雷后战艇能保证自身安全的最近距离。
说实话，这个引爆器上的限制装置学懂后，就引起我一连串的联想。于是我在课堂上提出：“这个安全距离为什么不可以再近些，比如180米150米呢？苏联海军打仗都是3~5链射雷，我们为什么不可再近些？我军的光荣传统是讲究近战、夜战的，鱼雷艇2链射击胜算的把握更大不是更好吗？”我的提问一下子在全班引起共鸣。教室里虽然很活跃，老师却无权改变教材。但我想，能引出问题，就是解决问题的开始，这就叫死书活读，实战的需要，才是解决问题的根本。
说实话，我在快艇学校学习鱼雷攻击战术，学到进攻过程，也学到了各个阶段中艇长该做的动作，而我所追求的却全无答案。我虽是快艇学校的全优学员，只能表示教师讲的我明白了，考试又全是五分，而这五分只能说是教室水平，而不是战斗艇长的真正水平。五分是考试成绩，而不能说五分在今后实战中就能过硬。应该说，学完鱼雷武器和鱼雷艇进攻战术课之后，我的基本功算是比较牢固了。想再深一步，那就靠今后在部队锻炼了。
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