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不少家长都很重视阅读，尤其在小学阶段，家长们能做到阅读辅导，给孩子提供良好的阅读资料，还有创建家庭阅读环境，可家长们付出时间和精力，孩子也很愿意阅读，在阅读积累中，却没有建立阅读效率，通过阅读来提高语文学习能力。这里的原因有很多，但很大的问题就是家长以为是正确的阅读辅导，其实做错了对阅读的理解，导致在小学阶段，相当长的一段时间，孩子在阅读理解中是没有进行有效练习的。那怎样的阅读方法是不正确的？家长做错了还不知道？如果已经有这样错误的阅读方式，家长该如何弥补？
我们家长对于阅读的误区就是判断孩子阅读的兴趣是不是能够长时间看书或者主动看书，甚至阅读成为了孩子是否爱学习的一个参考标准。这就会产生很多问题，首先就是孩子对阅读的错误认知，似乎只要我看了书，就是好好学习。其次，只要我看书了，家长就不会批评我。最后为了表现自己很爱阅读，孩子就会假看书，看容易阅读和幼稚的儿童读物，这怎么能养成良好的阅读喜欢，提高阅读理解力呢？第二个阅读的问题就是不喜欢看经典名著阅读，认为看不懂，没有兴趣。这两个问题该如何解决呢？
1、为什么不建议阅读幼稚儿童读物
家长们很怕孩子不读书，可是孩子阅读后，又怕孩子看错了书，家长们就最长做的一件事就是问老师有没有阅读书单？作为语文老师，我很少给家长推荐书单，而是教会家长去理解语文课本中的阅读训练目标。在目标的引导下去阅读，我们才有阅读的方向。小学阶段，因为有识字积累的要求，所以不要求低年级的同学阅读大量的图书，而是建立在兴趣阅读的培养上。家长们很快发现了问题，孩子对阅读漫画、绘本这一类非常简单的阅读物感兴趣。如果字数稍微多一些，孩子就不会阅读了，觉得看书很难。这也是为什么作为语文老师，我不建议具备一定阅读能力的孩子，总是读一些幼稚的儿童阅读物。有的家长会说，能看书就不错了额，幼稚的儿童读物也是课外书，孩子喜欢看，不是更应该帮助孩子来阅读吗？
要求小学阶段，必须阅读多少本书，才能达到某一个阅读积累的量级，其实都是没有尊重小学生的阅读能力。不建议阅读幼稚儿童读物，是对中高年级的同学要求。三年级以上的同学不能再看幼稚类的儿童读物了，要开始有整本书阅读的概念了。阅读是提高阅读能力，完成深度阅读练习的前提，但是趣味阅读不是，孩子们在小学阶段，喜欢看一些轻松的，简单的阅读课外书，本身是没错的，如果把这些课外书都定义为学习目标，就很难达成阅读训练的目的。表面上看孩子阅读了很多书，其实面对大量文字信息处理的阅读理解的题目时，还是不能理解。这就是一直阅读幼稚类课外读物的结果，家长一定要引起注意。
2、整本书阅读的目标是经典文学名著
很多家长都会说，孩子根本看不懂经典的文学名著，比起完全没有阅读兴趣，难道多看一些简单有趣的书不行吗？阅读是有进阶的，在某一个阅读阶段，该阅读什么样的书，语文的阅读核心不是比阅读数量，而是在阅读的过程中，你是否建立了阅读思维，培养了文学鉴赏能力，能够感知文字表达的魅力，这几个方面，是需要我们小学生在阅读过程中去注意和积累的阅读目标。家长会说，我的孩子很喜欢看推理小说类的课外读物，孩子在阅读这一类课外读物的时候，是满足的自己的阅读兴趣，而不是在阅读的过程中，学习和仿写。目前整本书的阅读，已经写进了我们新版的语文教学参考中，家长需要注意，整本书的阅读目标是经典文学名著，而不是幼稚类的儿童文学。
3、正确阅读的流程是什么
小学生所谓的正确阅读流程，通读一遍，借助工具查字典，继续通读，理解精彩篇章，看似没有问题，但这么一通操作下来，孩子早已对阅读没有了兴趣，把阅读当成了语文学习的任务。该如何避免这个阅读问题呢？积累正确的阅读辅导方法，家长也要更新和优化自己的阅读辅导意识。比如，五六年级的小学生，要开始阅读名著文学了，这时候孩子没有阅读兴趣，看不懂的时候，家长可以给孩子提供一些视频介绍，甚至是一些朗诵名家朗读和讲故事的音频，引起学生的兴趣后，再去看一些稍微简单的漫画书或者绘本。真正的阅读是对学习有明显的帮助的，当我们从兴趣和阅读方法中，过渡到真正的整本书阅读名著文学的环节中。
完成这3步，高年级的同学还可阅读相关的书评和点评，看看文学评论家笔下，经典名著文学还有哪些闪光点，值得我们关注和学习的地方。其次，学会查资料，这也是我们需要掌握的阅读技巧，补充相关的文学常识，才能从真正意义上，提高阅读理解的能力，让阅读对语文学习更有用。你是否同意这两个方法呢？欢迎留言评论。