“教育的本质，其实是让一个人发现自己的过程，他引导出人原本的涵义。”
——心理学家李松蔚
人的一生，就是不断与自己对话的过程。我们的孩子来到这个世界上就是与众不同的个体，每个孩子都有一个独属于自己的精神世界，每个孩子也有不同于其他人的意义。
“真正好的教育是引导孩子们从内而外地觉醒，而不是千篇一律地灌输，更不是把所有人的人生意义都定义为一样的。”
成长就是不断“找自己”
孩子们不断学习成长的过程，其实就是不断帮他们找到自己的过程，关于这一点，李松蔚博士告诉孩子们：
“我们在学校里、在家庭里，或者在人和人的关系里，其实做的事情就是去理解我是谁，我是什么样的人。我是个三角形的人还是圆形的人，或者是个方形的人。我喜欢待在一个什么地方，我在什么时候觉得最自在，我做什么事情是最享受的，什么东西可以让我有所寄托。比如有的人会说他喜欢一个人待着，不想跟人在一起；有的人说他觉得玩特别有意思。
这就是你发现自己的过程，也是你知道“你是谁”的过程。“当你知道你是谁的时候，就找到了自己的意义。”
其实，我们的孩子会从很多地方来发现我是谁。
“比如他会想他要不要当班长，有的孩子就很享受，当他去当班长的时候，当他去领导大家做事、去评优秀班集体的时候，他就会发现这就是他要的。也有的孩子就会觉得没意思，或者他也当班长，可是他觉得当班长的职责不在于要领导大家成为一个优秀班集体，他也许想做别的事情。”
每个孩子都有自己的“可爱标志”
李松蔚博士还通过一个很可爱的例子让孩子们更好地发现自己，了解自己上学的目的，也更深层次剖析了教育的目的，这就是动画片《小马宝莉》：
“《小马宝莉》里面有一个很重要的概念叫可爱标志，这个可爱标志其实就是自我认同，每一匹小马在成长的过程中，都会发现自己的可爱标志，这个可爱标志就是你擅长什么、你喜欢什么，或者你最终要做什么，它就是用一个非常外化的方式表现出来。所以我会跟女儿讲，你上学这个过程其实就是在发现你可爱标志的过程。而帮助所有的孩子更好地去发现自己的可爱标志，也是我们教育最大的目标。”
在影片《放牛班的春天》里，怀才不遇的音乐老师马修来到辅育院，他面对的不是普通的学生，而是一群被大人放弃的野男孩。
马修发现学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，他尝试改变这种状况。没事的时候他会创作一些合唱曲，音乐是打开孩子们封闭心灵的好方式。
虽然整个过程并不顺利，但最终马修用他的执着和爱心捂热了这群孩子的心。他们的脸上开始有笑容，他们也开始变得柔软而听话。
马修做了什么？他就是带着孩子们找到了自己的价值感。
而我们也正是通过一系列的教育过程、陪伴过程，帮助孩子一点点为自己画像，找到自我。
教育不是突变，而是灵魂的渗透，就好像是隐藏在阴云密布中的春雷，缓慢地浸透整个云层，然后才一点点发出连绵不绝的回响，可能这回响还会震撼整个世界。
孩子需要“被看见”
通过不带有评价的交流，我们在做一件事：描述经验本身。经验的描述看上去最简单，但往往也最有力量。对于事物的认知和相互确认，远远比挖空心思给出的赞美更能表达出重视。
对画画的孩子说：“这是你画的山，这是河水，啊，河水里有一只船，船上这个人是在钓鱼吗？哈，你还给他画了帽子！嗯，你在这边画了一个太阳，这边画了一个月亮，那是白天还是晚上呢？”
你注意的是具体的过程。这些话里没有褒贬，但他们会感到自己做事被看见了。他们会乐于跟你讨论，也会更有兴趣继续做下去。亲子沟通的目的就是让孩子被看见。
我们要给孩子世上最美好的东西，不是分数、不是金钱，是爱、是智慧、是创造和幸福，请许给他们一个美好的人生！
孩子本是独立的个体，应该有自己的选择和人生！
内容来源 | 致极学院