前天闺蜜向我诉苦,表示自家孩子“笨”得让人发愁。

原来闺蜜有位大学同学,自打有孩子以后就成了“晒娃狂魔”,除了分享宝宝的美照外,还会晒出一些宝宝背唐诗、认汉字的小视频。

小朋友刚过2岁,不仅能背出10几首唐诗,一些常用英语单词也说的头头是道,俨然一个“小天才”。

对比“别人家的孩子”,再看看自己家的娃,闺蜜心情十分沉重。

当初直到2岁半,闺蜜家孩子才背下来第一首唐诗《咏鹅》,快3岁了,才学会从1数到10。

用闺蜜的话说就是:“本来就不聪明,还懒得不行,你教他认字,他要玩积木,你教他数学,他不是手疼就是屁股疼,总之学习有关的一切事情,都是说放弃就放弃。”

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确实,按照闺蜜的评判标准而言,两个孩子差距十分明显,不仅她感到无奈,相信很多家长也会感同身受。

然而针对两三岁的孩子,用会背多少首诗、能数多少个数这些标准去判断孩子是否聪明,真的靠谱吗?大多数家长在这件事上可能都理解错了。

评判孩子是否聪明,要看“智力评价标准”

从科学角度来说,我们要想评判一名孩子是否聪明,应该借助“智力评价标准”的帮助,而非粗略地与同龄人进行比较。

1940年,美国心理学家格赛尔编制了“盖泽尔发育诊断量表(GDDS”,从动作能力、应物能力、言语能力、应人能力4个标准,来量化考量0-6岁孩子的智力发育水平,对孩子智力做出评价。

比如对一名3岁孩子来说,应掌握以下能力:

适应性:

可以搭方木10层塔;可以照图样画垂直线、水平线、圆形;说出自己图画的名称;能重复3位数字,三试一成;放准7块图形。

大动作能力:

两脚交替下楼梯;跳远;独脚站立2秒。

精细动作能力:

用方木搭10层塔;25秒内将10粒小丸放入瓶中;穿珠入孔。

语言能力:

会用“和”或者“但是”来连接句子;唱完整的儿歌;看图片说出6件物品的名称;回答一个问题;识别两种颜色;理解两个介词。

社交能力:

能自己向杯中倒水;自己上厕所,不尿床;懂得交往的先后顺序;会自己洗手、擦干;自己穿衣服,系纽扣。

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相信大家不难发现,这些测试对于绝大多数孩子而言,难度并不大,即便孩子第1次尝试,某些方面做得不够好,通过练习也基本不会有太大问题。

所以很多时候,我们在拿孩子与别人作对比,得出孩子“不聪明”的结论,本就是不科学的,孩子们的天赋差距,并没有家长想象中那么大。

一旦家长经常打击孩子,将一切归咎为“智力因素”,反而会使孩子产生错误的自我认知,误以为自己真的不够聪明,久而久之,智力发育真的受到影响。

帮孩子变得更聪明,要顺应发展规律

在大家印象里,聪明指的是孩子感觉和知觉灵敏,学习、理解能力强,善于创造。

于是有些家长会买来很多所谓的“益智玩具”,和孩子一起玩“益智游戏”,希望借此开发孩子的脑力,刺激智力发育。

事实上,每个孩子都有变聪明的潜力,我们在教育孩子时,应该做的是顺应孩子的发展规律,提供积极健康的成长环境,只需要通过日常生活中的一些小事,完全可以开发孩子的潜能,让娃变得更聪明。

日本文教大学特殊教育学教授成田奈绪子认为,人体大脑分为身体脑、思考脑、心灵脑3部分,儿童大脑发育也会遵循这样的先后顺序。

其中身体脑主要负责维持生命所需的各种基本生理功能,比如呼吸、吃饭、睡觉、行走等等;

思考脑主要负责智力思考方面的功能,比如写字、读书、计算等等;

心灵脑主要负责想象、沟通、情绪控制等等。

我们在促进孩子智力发育,帮孩子变聪明时,只需要从以上3个方向出发,循序渐进锻炼,就能达到目的。

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比如0-5岁时,主要培养孩子的身体脑,让孩子好好吃饭、好好睡觉、正常玩耍即可;

6-8岁时,主要培养孩子的思考脑,让孩子阅读、学习,多和孩子说话,提高孩子的语言能力;

9岁以上,培养孩子的心灵脑,在前两者的基础上,有意识地培养孩子的情绪控制能力,与孩子共情,帮孩子排解负面情绪,变得更积极。

结语:

孩子聪明与否,结果不是和别人比较得出来的,而是通过“智力评价标准”测出来的。

我们在促进孩子智力发育,帮其变得更聪明时,只需要把握孩子的大脑发育规律,做好日常生活中的小事即可,既不复杂也没有太高的难度,关键在于用心。

今日话题:你平时有注意促进孩子的智力发育吗?