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努力做到这四点,培养出自信、有动力、不断进步的孩子

凝妈悟语柠橙妈妈

2022-04-16 19:23

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文|凝妈悟语

很多家长都意识到家庭教育的重要性,开始陪伴孩子成长,但是陪伴孩子的时候总是遇到一些不愉快。

家长常常感觉孩子不开窍,自己明明告诉孩子怎么办,孩子还是做不好,几次三番,家长失去了耐心,开始训斥孩子,孩子伤心地哭了,更是学不会。不仅没有取得预期效果,还伤害了亲子关系。

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这样的场景相信大家很熟悉:

我们希望孩子写字写漂亮一点,可是孩子没写好,我们开始还有耐心,告诉孩子“坐姿端正,横平竖直,认真书写”。

孩子照做,可还是不美观,我们不满意,下意识地说“怎么这么丑!我拿着你的手写。”两人共同合作,字写好看了。再让孩子自己写,还是回到最初的状态。

我们感到很沮丧,开始恼火,“对着字帖,一个字写10遍,不信写不好!”孩子本来计划玩,任务加重,玩的计划泡汤,瞬间不高兴了。

最后的结果是,折腾了好久,孩子也没写出几个漂亮的字,家里的空气好像凝固了一样,失去了往日的欢乐。

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换成计算、画画都是如此,孩子总是做不好。很是困惑:也给孩子指导了,也示范了,也让孩子熟能生巧了,可怎么就不长进?

在让孩子能达到更高水平这方面,我也常常感到束手无策,认为孩子不擅长。直到看了一个短片,才恍然大悟,是我们的教育方法不对,让孩子失去了进步的动力。

这个短片是《奥斯汀的蝴蝶》,只有6分多钟,讲述了一位老师引导孩子奥斯汀画虎凤蝶的过程。奥斯汀是一个一年级的孩子,连续画了6幅画,一张比一张好看,最后画的那张和原图相似度非常高,让人惊叹他的能力。

我反复看了五六遍,意犹未尽。从短片中,我发现了孩子完成蜕变的秘密:做好四点,孩子就会充满自信,欢欢喜喜、动力满满地取得进步,收获让人惊叹的成果。

营造一个轻松的氛围,让孩子享受做事的过程

老师没有正襟危坐,孩子们也没有板板正正地坐在课桌前,大家围坐在一起,不像课堂,倒更像茶话会,形式上就给人一种很轻松的感觉。

老师在整个过程中的表现可圈可点,面部表情非常和善、面带微笑,语气很柔和、语调适中、语速不快,整个交流过程都让人感觉非常亲切,没有居高临下的威严和压迫感。

这样轻松愉快的氛围,让孩子可以敞开心扉,畅所欲言,无拘无束,孩子们都很踊跃,发言积极,气氛非常好。

有个著名的55387定律:沟通的肢体语言占55%,语气语调占38%,内容占7%。

沟通的时候,具体内容之外的重要性比语言本身还要高,这位老师就成功地做到了这一点。

从这里,我们可以学到:

期望孩子进步的时候,我们要营造一个轻松的氛围,怎么舒服怎么来,让孩子感到放松非常重要。同时,始终保持良好的态度,给予充分的耐心,不要因为孩子没有满足我们的期待,就开始对孩子发脾气。

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引导而不是教导,重在互动,而不是直接灌输

老师没有告诉孩子每个步骤应该怎么做,而是放手让孩子观察,重视孩子们的每个发言,不断提问孩子,启发他们思考。

比如,老师讲到“虎凤蝶”的名字,有个男孩惊叹起来,老师没有直接告诉孩子们名字的来源,而是反问孩子“你知道为什么叫虎凤蝶吗?”孩子用自己的理解进行了解释,老师表示赞许。

因为奥斯汀第一次画的蝴蝶和样本差距很大,老师也没有用自己的观点影响孩子,而是让其他孩子说出哪里需要改进。孩子表达能力有限,描述得不够精准,老师的做法有两种,一种是让孩子用手指比划出来,一种是给出具体的补充,让孩子意识到就是自己想表达的内容。

看到这里,我感受到的是,这是引导而不是教导,不是直接给孩子答案,而是启发思考、观察, 发挥孩子的主观能动性,点燃孩子的动力。

曾经看过一个《中国青少年事务工作社会工作者研究报告》,给出的指导意见也是如此。导不是教导,也不是说教。在沟通中循循善诱,逐渐使青少年以自我认知明晰事实,由他们自己找到解决问题的方法并得出结论。

把主动权交给孩子,孩子就有自发前进的动力。

肯定孩子的表现,给出具体建议,而不是否定和讲道理

即使奥斯汀开始画得不好看,老师也一直在肯定孩子。

比如第一张画,只是一个简单的轮廓,老师说“并不差,也很像蝴蝶”。

但并不是肯定就结束了,还希望奥斯汀画得更好。他不是说“认真观察,重新画一张”,而是咨询了很多孩子的建议, 给他具体的指导意见,让奥斯汀知道下一步怎么做。

比如,翅膀的形状画得更尖一些,翅膀的角度画得更长一些,类似三角形。

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给出这样具体的建议,在画的时候就知道应该画出什么样子,孩子就感觉没有难度。

我们可能很吝啬表扬孩子,担心他会骄傲,不再有新的追求。我们往往会打击孩子,说孩子做的不好,让孩子重新来过。

其实孩子是很希望被肯定的,别人的肯定会让孩子获得胜任感,知道自己有能力做事。

肯定之后,再告诉孩子具体怎么改进,孩子就会非常乐于接受意见。因为他知道按照大家的意见去做,还会获得肯定,大脑中的多巴胺被刺激分泌得更多,就更喜欢继续。

把大目标分解成小目标,让孩子每次都充满信心

老师希望奥斯汀画出一张标准的虎凤蝶图画,但是没有要求他一步到位,而是允许他一步步完成。

画完第一张以后,老师说“这是一个好的开始”,询问他“是否可以给他一些意见,继续画第二张、第三张”。

在给出建议的时候,集思广益,从翅膀的形状、颜色的形式两个方面分别进行,每次画完,都给予肯定,让奥斯汀减轻压力,最终完成了6张图,比较接近标准图画。

神经生物学家朱迪·威利斯建议,使用“阶段性小目标法”可以促进多巴胺的分泌,让大脑更快乐地开展任务。

我们往往没有这个耐心,希望孩子一口吃个大胖子,不管做什么,一下子就做的很好。这样会给孩子很大的压力,让孩子产生畏难情绪。如果目标太大,孩子“望眼欲穿”,一旦过了这个心理阶段,就会转变为“无所谓的心态”,撂挑子不干。

所以,我们也不要逼孩子太急,牵着蜗牛慢慢走,把大目标分解成小目标,耐心等待孩子变好吧。

结语

孩子最初的表现可能差强人意,但是只要我们引导有方,孩子一定可以取得非常大的进步。总结来说,主要是这4个方法:营造轻松氛围、在互动中引导、肯定孩子并给出改进建议、把大目标分解成小目标。希望我们都能实践起来,让孩子变得更好吧。

我是@凝妈悟语
两男孩妈妈,10多年育儿经验
陪孩子阅读、英语启蒙、科学启蒙
分享育儿感悟、落地育儿干货
欢迎关注,育儿路上一起前行

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