关注语文教学发展，解决语文学习困惑。
在学校门口的快餐店里，碰到一位二年级的学生，大概是等着去上补习班，孩子在桌子上奋笔疾书，边吃饭边写作业，家长不停地催促他，先写完这张卷子，这样等下可以拿给老师检查。作为语文老师，我很理解家长的心情，生怕孩子在语文学习上落后，提供最好的教育资源给孩子补习。关于阅读能力的提高，我不建议在三年级以下就开始做阅读理解题，那应该怎样提高阅读理解能力呢？家长心里没有底，如果孩子不喜欢看书怎么办？
从语文教学的目标上看，我们也没有要求低年级的学生在日常的学习积累中，就要开始刷题了。阅读积累不是做题积累，提高阅读理解的能力，也不是提高阅读理解的答题能力，这两者是有本质区别的。也许有家长会问，本身孩子是不喜欢阅读的，如果家长再不辅导孩子，督促他做题，到了三年级以上，语文考试是要考阅读理解的题型，孩子一题都答不对的话，那语文成绩谁来负责？到时候语文老师还不是要求家长，想办法提高孩子的阅读能力吗？解决家长的困惑，我们必须要搞清楚一件事：为什么语文考试中会有阅读理解题型？
这究竟是靠孩子的什么能力？如果低年级不做阅读理解的题目，那我如何保证可以提高孩子的阅读理解能力呢？做题的核心目标就是熟练答题以后，考试的时候就不会失分。这和写作练习一样，可是读满分作文能提高写作水平吗？显然是不能的，那么考试中的阅读理解题目，是检查孩子们在阅读上的能力，并不是提高答题得满分的能力，只有阅读能力提高了，理解能力才会提高，家长别再让低年级的孩子刷阅读理解的题了，一点用也没有，想要提高阅读能力，我们在低年级阶段可以先做好3件事。
1、阅读题不做，考试分都扣光了怎么办
由于很多学校都取消了低年级的纸质考试，没有了笔试，不少家长也很焦虑，虽然考试的形式还在，老师也会发一些相应的试卷，但是都太简单了，我们做家长的也很难掌握孩子的阅读能力情况，如果一二年级不给他进行一些做题的积累，培养所谓的题感，到了高年级，语文考试怎么才能考出高分？针对家长的问题，小岛老师想说，阅读理解题，就算在一二年级没有做过题目和练习，到了三年级考试分也不会都扣光了，孩子的阅读理解能力太差，不是题目做得少，而是阅读积累太少了。
升入三年级以后，考试中的阅读理解题目形式也多以小故事、小童话等短小文章为题，考点也都是生字词的读音与意思、自然段落的数量、填字填词、偶尔有一两道提升的主观题，也是一句话的答案，可见，低年级阶段的阅读理解题目的考点，并不是在阅读能力上，而是语文基础能力的掌握上。从教学考点严格归类，低年级的阅读理解题目都不是真正的阅读理解题目，而是作为基础能力的考点题型。即便是和阅读能力相关联的主观题，也是可以直接在原文中找到答案的。
但即便如此，缺少阅读量的积累，还处在阅读启蒙阶段的小学生，在阅读理解题目的答题正确率上是并不高的，这就让不少家长非常焦虑了，没有考试，答题总是错，孩子理解不了，阅读有问题，又不爱看书，我必须给孩子配合一些加量的阅读辅导，让他们来刷题，这已经是家长最有效的语文辅导了。小岛老师想和家长朋友们说，即便是在低年级没有做阅读题目，考试分都扣光了，也不用担心，我们判断低年级阅读理解能力的好坏，也是有方法的。
2、如何判断低年级阅读理解能力的好坏
家长对孩子语文学习能力好坏的判断，就是分数，没有考试，就没有分数，家长就容易焦虑，事实上，判断低年级阅读理解能力高不高，我们只要搞清楚3件事：孩子的阅读习惯好不好？专注度高不高？阅读后有没有想象力？也许家长朋友们会问，这3件事，似乎和语文考试的阅读理解题没有关系，我的孩子阅读习惯也不好，专注度更不要说，家长不盯着，写作业都不好好写，至于想象力，应该是0。你们看，家长对低年级学生的判断，是非常不客观的，所以对孩子的阅读理解能力的好坏也很难做到公正和客观。
判断孩子的阅读习惯好不好？我们只用看孩子，有没有良好的阅读意识，写完作业，或者休息的时候，路过家里的书架、阅读角的时候，看到一本新书的时候，孩子能不能主动翻看，对阅读的兴趣，才是判断习惯的标准，如果孩子整日连课本都不翻一下，放学回家，只想玩家长的手机，根本不会阅读，那么家长就要反思了，你在家里，给孩子创造了阅读的场景吗？有了阅读的兴趣，才会建立专注度，正如孩子喜欢玩手机一样，在电子产品的世界里，孩子的专注度是最高的。对于想象力，孩子看完书，会和家长分享吗？会有自己的想法吗？
这是对语文思维和阅读思维的培养，如果孩子只是表演一下阅读，为了完成家长和老师对阅读练习积累的要求，那么是很难去培养想象力的。没有想象力，就不会写作文，更难去建立对语文学习的意识，家长这个时候就可以直接判定，孩子的阅读理解能力太差了，只有先从阅读兴趣培养起，再去建立阅读的习惯，培养专注度，最后是想象力，做好了这3件事，再来刷题，你会发现，孩子的答题能力，是自然发生的。
3、低年级的阅读重点是什么
做阅读题和提高考试成绩之间，有没有必然性？语文是比较复杂的学科，做题其实就是一个练习的过程，不能说一点作用也没有，但对于低年级的同学，做题不是提高阅读理解能力的方法。经常会出现的现象就是：题没少做，考试的时候一样照错，甚至是一模一样的题目，还是会出错。家长很崩溃，孩子在语文学习上也没有什么信心。
这就是阅读方式对低年级同学产生的学习反作用，大量的做题，打消了孩子对阅读的兴趣、对语文学习的信心，阅读理解能力很可能就在一道道总也做不对的阅读题中，被困住了，难以提高。低年级的阅读重点没有别的，就是阅读，阅读再阅读，多看书。家长朋友们能理解吗？欢迎留言评论。