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因为看到家长们的咨询，因为减负，一二年级的学生完全不懂考试和复习，也没有意识。低年级的语文学习没有了考试，平时语文老师也很少布置作业，家长们很着急，不知道该怎么引导孩子。看了小岛老师的建议，觉得也需要给孩子进行相关的测试和学习兴趣的引导，但是低年级的同学，学习意识刚启蒙，和家长的配合度是不高的，孩子们只听老师的。语文老师说写作业，孩子回家就会配合。语文老师没说复习和做卷子，孩子还会和家长辩论：老师都说不考试，为什么你还要我做卷子？家长回答不了孩子的问题，家庭辅导陷入了一个僵局。
对于低年级的同学，其实是没有考试的必要，家长只要在日常关注孩子的基础学习。平时的能力训练做过什么内容，听写、朗读是不是坚持并培养好了习惯，孩子的主动学习的意识是比较强的，家长关注了日常，就不会太在意是否考试，因为做好这些辅导项目，是非常不容易的。家长要了解语文老师的教学目标，观察孩子的实际学习能力和学习行为习惯，还要为孩子做好辅导和学习铺垫。孩子上了一年级，家长就要开始重复学习小学阶段的语文知识点了。
能够让低年级的学生，明白学习的意义是非常难的，你很难和孩子说清楚，没有考试和考试的关系，考大学以后可以做什么，之所以现在让你刷卷子，做练习的目的是什么。所以，当我们进入双减阶段，低年级的学习方式发生了变化，孩子没有了学习的意识，不知道考试是什么，对分数没有概念，也不懂要复习的时候，家长应该抓住3个辅导原则，帮助一二年级的学生理解学习的本质，掌握学习的方法，参与到复习和考试中来。
1、家长不必对学习成绩太焦虑
家长们看到自己的孩子，总抱着恨铁不成钢的心态，为什么我家孩子就没有学习的态度和意识呢？自己平时也很注重孩子的学习辅导和习惯培养，但随着双减政策的执行，减负成了日常学习的主题，学校的老师布置很少的书面作业，尽管家校双方都知道，这个书写练习量是不够的，但把书写辅导的任务分担给了家长以后，家长也管不好。双减减少的是重复的作业，减少的是家长的负担。
这样一来，重复的作业量会越来越多，家长认为学生在学校的练习是比较少的，回家就需要恶补。老师认为，我在学校是不能布置太多书面作业的，练习积累需要家长来做。结果一二年级的学生既不想写作业也不想负担重，最后就变成家长辅导不了，孩子没有建立任何学习意识和态度，混混沌沌度过了一二年级，来到三年级，家长发现，三年级转折的问题好像更严重了，孩子没有习惯和态度的支持，三年级的语文学习是很难度过的。
解决这个问题，还是要看家长对学习的规划路径是怎样的，一二年级的语文学习，更多的是兴趣驱动，培养对语言文字的热爱，建立良好的表达能力。在日常有基本的练习，如果孩子在书写或者基础知识点的学习上有一些薄弱，那么针对薄弱多练练就行了，即便没有考试，家长也无需焦虑。重复的练习做得太多，反而会破坏一二年级的学习积极性。
2、保证基本练习量，培养学习模式
低年级的语文学习，家长需要给孩子积累什么？这是很多家长不清楚的，也不了解这个阶段的小学生，具备哪些学习能力就可以了。从课程标准上看，一二年级的小学生要具备的学习能力和结果是：积累一定量的生字词，掌握听课的方法，遵守纪律，培养阅读兴趣，能够逐渐过渡到自主阅读和阅读习惯的建立。家长在这个阶段的辅导学习过程中，只要保证一个基本的书写、阅读练习量，培养好孩子的初级学习模式，就无需担心不考试、不复习所带来的学习影响。
需要注意的是，家长在这个阶段，无需去给孩子施加学习压力，只要坚守学习的意义，随着孩子的成长和进步，就会建立正确的学习模式。为什么有的孩子学习很自信，在升入三年级以后，可以很好地安排自己的学习？就是因为在一二年级，家长没有可以去指导孩子，你该去做什么不该做什么，而是通过引导，让孩子明白了学习的方式是什么，自己如何利用方法去巩固和复习。
语文学习的过程中，什么时候预习，预习哪些内容，学完一篇新课文，如何进行复习，都复习什么内容，家长做什么，我做什么练习，自己有哪里不足，这是在家长的日常引导中，逐步让孩子明白的。不用过早地去明白考试是为什么，家长苦口婆心讲，考试的本质，检查学习结果等，对于一二年级的小学生来说，也很难领悟。而是弱化考试的作用，把日常的功夫做好，懂得学习之道，相信自己的能力，才能建立最初的自我管理意识和自律性。
3、让孩子看到自己的进步，家长规划考试和引导
在低年级，有的语文老师会进行课堂听写练习，这和随堂测试一样，同学们通过课堂的听写，检测自己在生字词上的掌握情况。家长也可以按照考试的方法，定期帮低年级的小学生梳理知识点，做好学习的规划。这一类规划建议以一周或者一个月为单位，让孩子在一定阶段看到自己的进步，与其在高年级发生每次看到成绩就紧张和焦虑，不如抓住日常的学习机会，家长带着孩子规划语文学习，才能逐渐让孩子明白，考试是为了什么，学习的目标又是如何建立的。关于一二年级学生不知道考试，不懂得复习，家长该如何指导语文学习？大家都能明白吗？欢迎留言评论。