年轻人精力充沛，对教育教学充满热情。
年轻人勤奋好学，对新事物吸收快。
年轻人需要成长，多磨练总有好处。
于是校园内的年轻老师们成为了领导们青睐的对象。
这个活儿谁来？年轻人来，他们没有家庭负担，可以全身心为学校服务。
这个比赛没人参加，找谁？年轻人，他们需要成长需要历练，需要评职称，当然要把机会给年轻人。
这个活动谁来挑大梁？年轻人，他们有充沛的精力，有十足的创意，跟时代接轨，跟学生更紧密。
所有的公开课都是年轻人，所有的论文都是年轻人，所有的志愿者活动都是年轻人。
年轻人的确需要锻炼，可是大家忽视了：年轻人也需要休息，需要有时间思考，需要有时间调整才能更好地成长啊。
有些年轻人调侃：上了班才发现，读书幸福多了。
有些年轻人上了班发现自己长了一脸痘。
有些年轻人发现上了班，发际线越来越往后移。
有些年轻人发现上了班，自己的脾气越来越暴躁，自己离当初的教育理想似乎越来越远。
为什么领导如此不体恤年轻人呢？其实是因为教育界有一句非常耳熟能详的话：做老师，三年之内要能“跳得出来”。
很多人觉得做老师头几年特别重要，如果这个年轻人踏入教师行业，前三年没有拿得出手的课，没有写得漂亮的论文，没有足够的带班能力，那么，重点培养他的意义就不大了。
而其实我们忽视了教师这职业与其他职业不同的地方，教师这个职业贵在坚守和历练，一个新入职的教师，要经历很多考验才能成为一个专家型的教师。一个专家型的教师绝对不止课上得漂亮，论文写的好看那么简单，更重要的是他有扎根课堂和学生发生链接的能力。
教龄越长的老师，他的经验越丰富，对这些老师提出写论文写课题的要求或许很难，但是，一旦他们的热情被激发， 他们总结出来的才是教育的真谛。
让这些老师参与课例研讨，进行课堂展示，虽然课堂可能不够热闹不够漂亮，但是课堂一定是扎实深入的，一定是能有实实在在促进学生学习的策略的渗透的。
年轻教师固然需要历练，但是当我们把所有的任务，所有的扎实平台都给了年轻人的时候，一是我们忽视了年轻人的承受能力，二是我们浪费了很多中坚教师的宝贵教育智慧。
教师一定是长期培养的过程，目前，我们存在着一门心思“折腾”年轻老师，到了一定年龄就放弃所谓没什么可以培养的老师这样的思路是存在一定问题的。
因为每一个教师的背后是一群学生，每一个教师的每一个阶段都值得我们认真花心思去培养，去提升。一个年长的教师，他可能面临退休，但是他的学生面临的是同样的学习和升学，如果我们能够看见这些老师的智慧，让他们发挥出应有的效应，一方面，给年轻老师做示范，另一方面，给年轻老师成长提供反思和喘息的空间。
我们需要思考这种密集型短时间的培训究竟是成就年轻教师还是摧毁更多年轻教师从教的热情，我们也应该看到，对某一年龄段以下教师提出更高更密集的要求的同时，是否在某一种程度上放弃了中坚力量的进一步提升，而教师，本是做的时间越久，思考越多，积淀越深的一种职业，这样做，是不是损失了某些东西。
—完—
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