正面管教中，有几十种学来即用、落地实操、行之有效的育儿方法。
- 有的家长学完了，刚开始用的时候特别好用，见效明显，可是慢慢的孩子不吃这一套了。
- 有的家长第一次用就碰了壁，孩子根本不按套路出牌，还反问妈妈：“妈妈，你怎么说话呢？太奇怪了！”
同时，
- 同一种方法，不一定适合不同的孩子。
- 同一种方法，不同的心态下使用，也会有截然不同的效果。
你若只看重“育儿方法”，只想通过这些方法让孩子听你的话，那么你看到的只是工具，一些能帮助你达到你目的的工具。
你在意的不是孩子这个人，而是在意你想要他做的事情他有没有去做，做的效果如何。
你在意的是事，求的是好用的“术”或“法”。
所以，效果定然是不持久的。
为什么？
举个例子很容易理解。
让孩子写作业。
当你想让孩子写作业的时候，搜寻了大脑中可以让孩子乖乖去写作业的方法，无论是“有限选择”还是“启发式提问”，你最看重的是“让他去写作业”这件事，所有的言语都为达成这一个目的而努力。
孩子呢？
孩子是天生的微表情专家，他们对父母潜意识里要传达出来的感受和目的，非常敏感。
无论你的态度有多好，说的话有多么“正面管教”，孩子依然会抵触抗拒，不去配合你的要求。
孩子也说不出来是为什么，但是他的感受会告诉他：妈妈在控制我。
现在，妈妈是换了更高级的手段在控制我。
所以，孩子也会变换着应对方法，逃避你的控制。
他不是逃避“写作业”这件事，而是逃避“父母的控制”。
当孩子进入这个状态的时候，父母很难通过行之有效的方法让孩子配合我们的要求。
为什么孩子会进入对抗状态？
如果这样不行的话，那应该怎么办？孩子为什么会进入对抗状态？
因为你在意的是“事”，关注的是“法”，最应该重视的“人”和“心”，却被你抛掷脑后了。
首先，孩子是个有生命有思想的独立个体，所以你要先认识到他是个独立的人，对孩子做到“尊重”。
【说明】尊重绝不等于顺从，这两个概念千万不要混淆，不然你很容易从“控制”这一极端，走到“溺爱”的那一极端。
其次，孩子的感受和心态是非常重要的。
- 他为什么不想写作业？是因为作业太单调/简单？还是因为太难？太多？（了解具体原因，父母才能真正帮助孩子战胜困难，而不是只知道一味地去催促他写作业。）
- 他懂得作业对他的意义吗？（写作业绝不只是为了考试，你若把意义局限在这一点上，那就狭隘了）
- 他现在想做的是什么？为什么喜欢做这件事？这件事给他带来了什么乐趣或者收获？什么时间还可以做这件事？
这三大类问题，如果父母和孩子都能清楚的话，“写作业”这个事情就不会再困扰我们，影响我们的亲子关系了。
育儿，只有走“心”了，“术”和“法”才会生效
育儿这件事，只有走“心”了，“术”和“法”才会生效。否则，无论用多大力气，最终都是徒劳。
我女儿玥玥现在上四年级，前几天在看一本书，叫《凭什么相信科学》，然后就拿着碗开始进行实验溶解。
我不知道她在干嘛，因为到了练琴的时间（晚上七点半）了，我过去喊她。（担心影响邻居休息，每天晚上基本练到八点半就停下了。）
她说做完这个实验就去，可是十分钟过去了，我还没有听到琴声。
我又走过去看，发现她正在放食盐进去，放一勺搅一搅，全部都融化了，再接着放一勺……她说她正在做“饱和食盐水”。
盐一直在融化，水一直都没有饱和。
“饱和食盐水”这个概念从她口中说出来的时候，我就有些吃惊。于是，看到她在实验过程中不急不躁、兴趣盎然的模样，便没再催她。
晚一些又如何？少练两遍又怎样？
玥玥沉浸在实验的快乐中，那么投入，这也是一种乐趣和收获。
后来，终于有食盐再也不溶解了，她便将碗放到了飘窗上。然后，主动打开钢琴盖，认认真真地练起了钢琴。
大约过了两三天，她将结晶的食盐颗粒放在手心上，特别惊喜地给我看：“妈妈，你看看这些晶体，好漂亮啊！真的是标准的直角呢！”
我一看，果然是。
我是第一次看到这样自然结晶的食盐颗粒，和她一样觉得很神奇。她看到我的表情，越发有成就感了。
【说明】
在这件事中，我的落脚点是玥玥和她的感受，长久的关注点是她健康的心态和持续的成长，所以我会适当调整具体的要求和标准。
可是，如果我将落脚点放在“保质保量按时练钢琴”这件事上，我可能会因为频繁催促打击了孩子做实验的积极性，还有可能激发孩子对钢琴的抵触情绪。
前者，关注人，人顺了，事情就顺了。
后者，关注事，人别扭着，事情一定顺不了。
所以，育儿之前，先将心态调整好，再去使用合适的育儿方法。
以上，希望能给大家一些帮助和启发。
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作者：皓月长歌，家庭教育讲师。走进育儿，是因家有两只神兽，希望通过学习助力成长。所写文字或有局限性，请建设性参考。关注我，拥有更好的亲子关系，成为更好的自己。
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