一个孩子是否热爱学习和他的学习动机有关，在教育心理学上学习动机分成三个层次。
● 如果一个孩子天生喜欢学习，能够在学习中感到乐趣，那么这样的孩子属于可遇而不可求的类型，他的学习动机在专业术语上叫做：认知内驱力。
● 如果一个孩子能够认识到，通过学习他的社会层次能够得到提升。比如，学习好了可以在学校当班干部，工作了以后更容易拿到高薪成为中产阶级，那么这样的孩子，他所具备的学习动机就叫做：自我提高内驱力。
● 如果一个孩子发现自己的学习成绩变好了，可以换来家长的零花钱，换来老师的表扬，这样的奖励对他来说非常的愉快，让他产生了学习的动力，那么这样的学习动机就叫做：附属内驱力。
上面提到的三种学习的内在动力，由上往下，层次逐步递减，天生具备第一种“认知内驱力”的孩子，很容易获得三种内驱力的叠加。
比如，某个孩子他天生就特别喜欢学习，好学努力的表现，看在家长和老师的眼里，这样的孩子是天生具备着“认知内驱力”的。
由于这样的孩子，特别受到家长和老师的重视，他们当班干部的机会就更多，这时他们就会发现，原来学习成绩好是可以换来地位和尊重的。这时他们就同时获得了第二种内驱力“自我提高内驱力”。
学校的老师为了鼓励同学们好好学习，设置了优秀学习奖，孩子们可以通过努力学习，得到精神和物质上的奖励，具备前两种内驱力的优秀学生本身就更容易获奖，当他们获奖以后感觉心情愉悦，发现原来学习好还能够得到奖励，因此就更加努力地读书，所以他们就获得了第三种内驱力。
这时三种内驱力就叠加了，这样的孩子即便家长不让他学，他都拼命要学，他已经把学习当作了自己的命根子了。
但是，优秀的学生总是凤毛麟角，能够同时具备三种内驱力的学霸，属于百里挑一。大多数的家长都不得不接受自己的孩子学习缺少动力的现实。但是，我们仍然可以从反方向促进内驱力的叠加。
① 利用物质和精神奖励促进孩子生成第3种“附属内驱力”。
② 当学习有了低层次的内驱力之后，孩子获得了更多的提升地位和尊重的机会，这时就容易产生第2种“自我提高内驱力”。
③ 持续性的自我提高让孩子产生了快感，这种快感延续到学习本身的时候，那么就产生了最高层次的“认知内驱力”。
这种反向推进内驱力的叠加产生的方法，最重要的是帮孩子建立学习的自信心，要让孩子感受到从学习里面获得成果会是一件愉快的事情，不管这种愉快的产生是通过物质还是精神层面的，良性的刺激有利于成果的积累。
此外，家长还要帮助孩子在学习的过程中建立自我开导的能力，有套书叫做《等你在清华北大》，这里面记录的都是清华北大的学霸，在学习遇到困难的时候，自我开导自我激励的过程。这些自我激励的方法可以帮助家长提供思路，孩子也容易从这些案例中受到鼓舞，特别适合家长和孩子一起看。
内驱力的建立是一个复杂的过程，要综合运用各种方法，有的孩子吃这个套路，有的孩子吃那个套路，家长只要多尝试多应用，最终总能够遇到一个合适的方法。
智商决定了孩子的上限了，但是努力决定了孩子的下限，能够把孩子的下限提高到什么样的程度，就看家长如何帮助孩子建立内驱力。