四年级语文上册的课本，我教的班级现在已经学到了第七单元的“语文园地”部分。这个单元中“语文园地”的“交流平台”，主要交流的内容是和概括文章的主要内容有关。把握文章的主要内容，是这个单元语文学习的重中之重，也是四年级上册语文课本的重点和考点所在。那么，学生在语文课堂学习或者在课外阅读的时候，到底应该怎样把握文章的主要内容？下面5种学习方法可以帮到你。
⑴借助文章题目展开联想。
题目，如同文章的眼睛，有些课文的题目本身就是一个微型的课文主要内容，因为通过这样的课文题目，我们对课文要写什么都能够知道得八九不离十，甚至由课文题目的内容我们都能猜到课文的主要内容是什么。
比如学生在学四年级上册第一单元的《观潮》一课，看到这篇课文的题目，学生根据文章题目可以展开适当的联想：作者在哪里观潮？观潮前、观潮时、潮头过后分别是怎样的情景？学生根据题目的字面内容想开去，再细读文本，掌握《观潮》一课的主要内容就基本上没有多大的难度。
再比如学生在学第四单元的《盘古开天地》一课，这篇课文的题目就是主要内容，由课文的题目，学生可以展开联想：盘古开天辟地之前的世界是怎样的？盘古开天地的过程如何？盘古开天地之后的世界又变成了什么样子？在阅读课文的时候把这三个问题捋顺了，通过朗读解决这三个问题，那么把握《盘古开天地》这篇文章的主要内容就水到渠成了。
⑵弄清事情起因经过结果。
一篇叙事性的文章，一般都含有六要素：时间、地点、人物、起因、经过和结果。文章如果只写一件事情，那么学生要概括文章的主要内容，就完全可以通过弄清这篇文章的起因、经过和最终的结果之后，再把组织好的语言和人物、时间、地点相结合，那么这篇文章的主要内容就跃然眼前。
比如《普罗米修斯》这篇课文，故事的起因就是人们因为没有火种过着水深火热的生活，所以普罗米修斯就打算为了人类谋福祉而冒着生命危险去太阳神阿波罗那边盗取火种；故事的经过就是普罗米修斯盗取火种之后要面临的惩罚和其中的波折，以及普罗米修斯在接受惩罚的时候所受的痛苦；故事的结果是大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。
学生在学习《普罗米修斯》这篇课文的时候，抓住故事发生的起因、经过和结果，就能轻松概括文章的主要内容，这和我们平时所说的“打蛇掐七寸”的做法有着异曲同工之妙。
⑶用串联法连接几件事情。
有些课文，课文中不单单只讲了一件事情，有时候可能会写两三件或者三件以上的事情。概括这种课文的主要内容，你要把文中的每一件事都用一两句话概括出来，然后把概括出来的这些事情“串联”起来，就能得出这篇课文比较完整的主要内容。
比如四年级上册语文课本中第七单元的《为中华之崛起而读书》这篇课文，课文讲述了三件事，第一件事是主人公周恩来在修身课上的回答铿锵有力，让魏校长感到震撼；第二件事是伯父告诫周恩来不要到租界之地去玩耍，这样的告诫让周恩来感到疑惑不解；第三件事是周恩来亲眼看到一位中国妇女在租界地遭受洋人的欺侮而没地方说理，这让他真正感受到伯父所说的当时“中华不振”的深层次含义。
学生要概括《为中华之崛起而读书》这篇课文的主要内容，就要抓住周恩来伯父所说的“中华不振”这一条非常清晰的线索，而文中的三件事就如同线索上的“三颗珠子”，学生把三件事情说明白，把前文的立志读书和后文的见闻之间的因果关系搞清楚，那么要概括这篇课文的主要内容就没多大的难度了。
⑷分层次概括段意再合并。
一篇文章可以分为几个部分，每个部分的段意是什么，学生在学习课文或者在课外阅读的时候，能够根据文章每个部分的段意概括出文章的主要内容，这也是一种比较常用的概括文章主要内容的方法。
比如五年级上册第21课的《四季之美》就通过一些地方四季的不同特点来展示相关景点的美，那么学生在阅读的过程中就可以通过“把书读薄”的方式分别用一句话概括出相关地方每一个季节的特点，把这个景点四季的美景浓缩为四句话后将其合并在一起写出来或者说出来，这篇文章的主要内容就呼之欲出。
⑸关键语句归纳文章内容。
蛇有七寸，每一个汉字有主笔，每一篇文章也有关键语句。有些文章脉络非常清晰，这种文章一般用总分总的方式展开叙述，文章开头概括介绍这篇文章要说的内容，下面的文字则是围绕开头的中心句写了几个方面的内容，而每一个方面的内容都用一个总起句来总领全段。同时，文章的最后一段又总结一下这篇文章要表达的大概观点，与文章开头首尾呼应。更值得称道的是，这样的文章在中间部分甚至有过渡句，考试中如果能够遇上段落层次如此清晰的阅读题，阅读题下面的第一个题目如果要求让你把文章的主要内容写出来，这简直就是在给你送分！
遇到这样的阅读题，学生在概括文章的主要内容就非常轻松：你只要把每个段落中最关键的句子（特别是过渡句）找出来，然后将他们“串联”在一起，那么这篇文章的主要内容就可以直接概括出来。当然，如果你嫌弃这些关键句太过冗长，你还可以把这些关键句再次“浓缩”一番再写出来，同样也能精准到位地概括出这篇文章的主要内容。
不管学生在学习或者课外阅读中运用上述哪一种方法来概括文章主要内容，都要遵守一个非常重要的前提，那就是：学生必须认真读相关的文章，一篇文章至少读3遍或者读3遍以上，只有通过多遍阅读理解了文本的意思，再用上述的方法概括文章的主要内容，这样学生的学习效率才会更高一些。