关 注 电 影 派，和 片 荒 说 拜 拜
电影派
Vol.3230
你有没有见过这样一群学生？
刚进教室门。
书包一扔，桌子一拉，三五成群地聚在一起。
明明是同班同学，却像是一个个对立的帮派，泾渭分明。
他们逞凶斗狠。
随便两句话都能挑起火花，开始干架。
老师在一边无力地劝阻。
好像一块背景板，压根儿没人听她说话。
班上的人。
有的刚从少管所里出来。
脚上还戴着电子镣铐，接受监控。
一副大佬的样子，淡定吃瓜。
有的看热闹不嫌事大。
起哄、叫好、骂战，沸反盈天。
各种垃圾话响成一片。
甚至有学生，摸了摸藏在腰间的手枪。
盯着打群架的人，好像在思考着：
啥时候能打得再乱点，爷想过去补一枪。
高中生，
看着活像一群通缉犯。
这样一群人要怎么考上大学？
或者说，他们能平安活到上大学的时候吗——
《自由作家》
爱林·格鲁维尔，
是一个充满热情的新人教师。
她乐观积极，对自己的课程满怀信心。
听说威尔森学院正在搞“种族融合实验班”
即把白人、黑人、亚裔等等不同肤色的人放在同一个班里，实现共同教育。
爱琳自告奋勇，前来应聘。
那时候的美国，正是人种歧视盛行的时候。
种族融合教育，是一个前所未有的挑战。
但爱琳乐在其中。
在她看来，
自己不是在上课，而是来拯救失足少年的。
曾经她的目标是法学，但是等孩子们都犯罪了再去帮忙辩护，也太晚了点。
所以她才选择了教师行业。
怀揣梦想的爱琳，掷地有声地表示：
“拯救青少年的奋战是在课堂上。”
爱琳的梦想，显然没有打动教导主任。
但有人自愿接手烂摊子，教导主任求之不得。
于是，爱琳顺利入职。
第一天上课，她严阵以待。
穿上略显成熟的红色套装，戴上精致的珍珠项链。
知性、优雅，努力让自己有个老师样。
在黑板上写个自我介绍，都要思量再三。
这个字写的不好看，擦掉擦掉。
这位菜鸟老师全上下都写着：
我得给学生们留下个好印象
相比于爱琳的忐忑和紧张。
她的学生们，显然不重视这个新老师。
乱七八糟的教室，被损坏的教学器材，满桌的污渍和涂鸦......
上课铃响了三遍，也没一个人来教室。
只有爱琳一脸怀疑人生地看着表：
怎么回事？是我来早了？
好不容易，人来齐了。
睡觉的睡觉，化妆的化妆。
一言不合，当着老师的面打一架，聊表敬意。
这不是给新老师的下马威，而是这群学生的日常。
他们是被放弃的一群人。
混帮派、打群架、进少管所，就是这群孩子的标签。
早在面试的时候，教导主任就告诫过爱琳：
“别给他们太多功课，反正他们没时间做。”
这群高中生，甚至没有正经课本。
因为在别人眼里，拿书给他们读，都是一种浪费。
他们能遵守校规，在学校混吃等死，已经是大功一件了。
很快，爱琳也见识到了坏学生的威力。
下课铃响起，学生们仿佛收到了某种信号。
所有人夺门而出，爱琳追在后面拦也拦不住。
等爱琳出去，外面已经是一片混乱。
尖叫的声音、逃窜的人群，鞋子衣服扔了一地。
这个学校就像一座城市，以不同的人种划分成不同的区域。
也许是一个眼神、一次争吵，就能爆发这样全校参与的抢地盘斗争。
爱琳的学生，是这场混战的主力军。
她能看到一堆人围观起哄。
自己班上的人无论男女，都跟别人扭打在一起。
她也能看到有人悄悄拿枪，想要趁乱一波带走她的学生。
回到家，爱琳扯下精心准备的项链，大哭一场。
“这跟我想的根本不一样”
一向乐观的菜鸟老师终于意识到，曾经的自己有多天真。
但放弃从来不是爱琳的风格。
她坚持给这些问题学生当老师，想要改变他们。
下定决心的爱琳，没有空谈大道理。
而是讲究策略和方法。
第一次，她在课堂上放饶舌音乐，想要靠音乐搭起沟通的桥梁。
很遗憾，刚好踩到雷区。
班上的黑人学生并不买账，直言：“你们白人别想教我们黑人饶舌”
第二次，爱琳抓到学生上课传纸条，内容是一幅嘲讽黑人的漫画。
她开始讲大屠杀，讲犹太人遭到的歧视待遇。
希望以此引发学生的共鸣。
很可惜，再次失败。
学生觉得爱琳不懂他们的痛苦。
她所说的一切，不过在用这些例子生搬硬套。
但这一次的尝试，却让爱琳发现了新的突破口。
她意识到，自己不能用常规想法去预判这些孩子。
就比如大屠杀的案例，班上知道这段历史的人寥寥无几，怎么可能引发共情。
要想帮助他们，必须先了解他们。
次日，爱琳带来了新的尝试。
她让全班人一起玩“画界限游戏”
她会提出问题，而有相同经历的人，就要一起站在线上。
比如“谁有史努比狗的最新专辑？”
“谁看过《邻家少年》的电影？”
一开始的问题，轻松愉快。
越来越多的学生愿意参与进来。
直到问出最后一个问题：
“谁有朋友因为帮派斗争丧命？”
几乎全班人都站了出来，他们面面相觑。
这一次，爱琳终于找到了正确的方法。
这些不同帮派的学生，从来没有像这样面对面站在一起。
他们第一次意识到，原来每个人，都帮派斗争的受害者。
每个人都在承受着失去亲人、朋友的痛苦。
趁此机会，爱琳提出了每个人都要写日记的要求。
不拘形式，想写什么就写什么。
关于过去、现在、未来......
好的坏的，通通记录下来，哪怕只是说给自己听。
通过这些日记，爱琳看到了完全不一样的学生。
他们不是天生的暴力狂，只是都经历过不为人知的伤痛。
有人曾经看着自己的母亲被活活打死。
有人为了躲避家庭暴力，加入帮派。
有人因为黑人的身份，从小就被抓进少管所。
这一次，爱琳真正触碰到了这些孩子的内心世界。
他们愿意对爱琳敞开心扉。
也把这位认真负责的老师当成了自己的家人。
这是一部由真实事件改编的电影，
一个好的老师，能够改变孩子的一生。
纵观全片，爱琳能够拯救这些孩子，离不开她个人的执着。
但更重要的，是找到对的方法。
最开始的爱琳为了让学生听课，强行给他们换座位。
结果学生越来越少，都不愿意留在课堂。
她也是在一次次试错中积累经验，才找到帮助这些问题学生的最好方法。
现实中我们也有许多尽职尽责的老师。
他们愿意花时间帮助有需要的学生，但不是每次都能找到合适的办法。
就比如李德秀，一位来自甘肃白银的语文老师。
她的班上有个学生小贾， 长得人高马大，却整天无 所事事，也不爱读书。
最喜欢“骚扰”同学，搞得学生对他敢怒不敢言。
作为老师，李德秀当然想帮他。
但小贾对所有的一切都没有追求，根本无从帮起。
李德秀也差点动了放弃的念头……
（图片来源：深圳市远见教育发展基金会）
直到2021年春天，李德秀加入“心教师工程”。
在“心教师工程”培训后，她逐渐理解这个孩子。
小贾其实并不是真正想做一个没有出息的人，他只不是没有找到学习的方法，也得不到大人们的肯定。
李德秀开始 运用在心教师中学习的“341肯定法” 对小贾进行肯定，培养孩子的自信心。
让小贾当小组长，锻炼他的能力。
从那时候开始，小贾的价值观发生了很大变化。
他一改以前无所事事的样子，他告诉老师：
“我曾经的目标是当一个平庸的人，现在要当大型超市的老板！”
正是老师这一次的学习和改变，挽救了这个孩子。
（图片来源：深圳市远见教育发展基金会）
老 师对学生的影响，是足以贯穿一生的。
如果每个老师都能追根溯源，关注学生问题背后的深层次原因，当 然是再好不过。
但老师不是万能的。
很多时候，不是不想帮忙，而是不知道该怎么帮。
老师同样需要学习。
只不过以前不知道怎么学、去哪儿学。
现在，有了给老师们培训的地方——
由深圳市远见教育发展基金会发起，联合深圳市社会公益基金会在腾讯公益上线的 “心教师工程”项目。
他们赋能培养任课教师，提升教师的家庭教育指导能力。
提升教师的心理健康教育能力，及时把握学生的可教之机。
让老师给到学生心灵支持。
在这里，像李德秀一样的老师还有很多。
他们身体力行，为守护孩子的未来，默默耕耘。
4年时间，2032位心教师参与学习。
这是老师们的努力和担当。
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