时间真的好快，小D 7岁了，是一名小学生了。
当年去进修早期儿童教育，分享了那么多在家早教的实践心得，这些仿佛都还是昨天。
小D绝对不是学霸，但我唯一庆幸的是，她的底层能力、学习习惯这些基本功还算扎实。
因此，我们进入小学后，集中精力突击的就是学习策略和学科知识的学习。
今天就想和你们聊聊，作为小学生妈妈的我，再回头看，哪些做得好的，哪些做得还不够的。
1
那些“看不见”的基础
上了小学后，最直接考核孩子的就是成绩，虽然现在低幼年级没了考试，但老师家长还是能了解孩子的学习状况的。
“这个孩子学习成绩不好”，是我们和老师经常会脱口而出的一句话，但其实“成绩不好”是孩子目前表现的结果，却没有定义问题。
孩子学龄后的问题，大部分都是学龄前种下的“因”。
比如，有的孩子是问卷总是开天窗导致成绩差。 那么进一步挖掘一下，什么原因导致的不完成呢？
是能力问题，真的不会做？ 还是书写速度问题，来不及写完？ 又或者是阅读速度问题，看不完？
而作为小学生妈妈，我一个切身感受就是，进入学龄后，父母老师愿意给孩子试错空间更小了，我们总是盯着成绩，而忽略了去补基本功。
大人变得急躁了，而孩子却还没来得及赶上来。于是，容易出现，一环踏空，环环踏空，进入到恶性循环。
那基础是什么呢？ 之前陆陆续续写过 ，今天再来划个重点。
1、学习习惯
“听”的能力很关键，上学后基本上80%的知识获得都是从“听”而来。但学龄前大部分家长会在意“说”，而忽视“听”。
“听”分为“听到”和“听懂”，听到谈论的就是我们早期一直在做的，听从指令，培养自控力和专注力。
而“听懂”，也是大家很关注的绘本阅读中关键的阅读理解能力的培养。
这也是为什么我一直强调，并不是报了班才叫“幼小衔接”，有心的从很小就已经给孩子打基础了。
特别想提醒低幼孩子的父母，我们不能指望“散养”六年的孩子，到了上学年纪一下子就自控了。
别指望到了4、5岁报班就能解决问题，这些都是点滴养成的。
2、学习环境
我很早就和大家分享过，从幼儿园中班开始，可以考虑给孩子打造一个学习角落，一个书桌一把椅子，帮助孩子打造“有准备的环境”。
让孩子的看书画画，从之前趴在地上、站着扭动的状态，慢慢过渡到可以在书桌 上坐定。分阶段逐步拉长“学习”时长，从10分钟到20分钟，慢慢适应。
大部分小学一节课都是40分钟，而低幼孩子其实是很难做到的，别说全程专注，就是40分钟坐端正，一开始都是很难的。
可以提供孩子一个口诀，“Give me five”，一起检查这五个方面：
我的身体坐直了（ My body is up tall）；
我的眼睛在看了（My eyes are looking）；
我的耳朵在听了（My ears are listening）；
我的嘴巴不说话了（My mouth is closed）；
我的脑袋在思考了（My head is thinking）。
在家选择孩子感兴趣的游戏来拉长孩子端正坐姿的时长，帮助孩子适应上学节奏。
而说到这里，又不得不老话重提，学龄前帮助孩子打造一个好的身体，好的体能，强壮的肌肉力量，对于今后学习也是大有帮助的。
2
那些重要的“软实力”
说完了基础，再来说说软实力。
具体的各种软实力我就不多展开了，这个我专门写过一本书《打造儿童超级大脑》，大家感兴趣的可以自己去搜搜。
周一还收到新朋友的留言鼓励，谢谢呢。这是我的第四本书，我目前出了六本书，大家去平台搜 大J，都能看到
挑两个重点的，并且是容易被忽略的和大家聊聊。
1、学习动力
从小D最早期的认知启蒙，到后来的幼小衔接，我始终一个原则，一定要保护好孩子的学习动力，千万别还没上学就已经“厌学”。
小D同班就有一个这样的同学，的确提前学了很多，但现在完全没有任何好奇心，没有了对于新知识的渴求。
学龄前，我是一直提倡“玩中学”的，让孩子发现生活中的方方面面都有能让自己变得“厉害”的机会。
这点我自认为做得不错，小D哪怕到现在，仍然是个“好奇宝宝”，她热衷于了解自己不熟悉的内容。
而我的幼小衔接策略从来不是为了“完美”，为了“提前学会”，而是混个脸熟，打开兴趣，让小D对于接下来的小学生活产生期待。
小D对于难的内容也会沮丧发脾气，但总体来说，她已经初步具备了“成长型思维”，或者可以说是“游戏打怪升级”的心态，这是我挺开心的一点。
2、阅读习惯
幼小衔接要完成两件事：养成对的阅读习惯，并且具有一定的阅读理解能力。进入小学后，一直到三年级左右，进一步提高阅读理解能力和阅读速度。
阅读习惯简单来说就是：
当我开始读书了，我能知道这一本印刷品是怎么打开； 怎么来阅读（有不少孩子并不知道读书需要从左往右看）； 阅读的时候我要怎样手脑并用； 如果遇到不懂，我需要提问，或者翻过去重新再读。
小D的语文老师每次家长会都会强调，现在“双减”后没作业了，但是家长一定不要放松孩子的阅读。每天回家至少30-60分钟的阅读时间要保证。
重不重视阅读，三年级后孩子的差距就会拉开。
我这里额外要提醒大家的，除了投其所好，多买孩子喜欢看的书籍类型。
也要注意适当地拓展孩子的阅读面，选择一些比孩子现有理解能力更高的书、文学性更好的书，继续带着孩子进行亲子阅读。
这不仅仅能帮助孩子打开知识面，还能提高孩子的阅读能力，提升认知带宽。
3
我做得不够好的地方
最后来说说，我有哪些做得不够好的地方。
小D的语文幼小衔接开始得比较晚，尤其是拼音和写字。拼音我们是直接裸奔上小学的，写字我也是佛系推进。
1、拼音
先来说拼音，这是我的个人选择，当时没买很多拼音读物，而且小D已经认识不少字，完全不需要拼音。
但低年级拼音还是需要重点考核的，因此小学第一学期，她的拼音比同班孩子拉下不少，我们是在家突击了一下的。
我其实并不后悔，但小D爸爸的一句话我觉得蛮有道理。他说我是有一定专业基础的，所以可以不慌，不乱阵脚，慢慢帮助小D提高。
特地把这点写出来提醒大家，如果真的不是内心很强大的，容易焦虑的朋友们，幼小衔接的拼音还是需要学一点，混个脸熟的。
我在家帮助小D练习拼音的方式是，改造她一直在读的绘本。
我和她会一起给现有的绘本进行拼音注音，这样既活学活用，她也觉得不无聊。
2、写字
小D正儿八经开始练习写字是从5岁开始的（当然，我们之前画画涂鸦是有的）。
和大家说过，写字控笔是需要大小肌肉群的力量配合的，所以我对于小D写字的幼小衔接思路就是，只要不排斥，愿意每天写，总能进步的。
的确，小D的写字速度和写字的端正程度，也是慢慢提高的。
但进入小学后，有个特别现实的现象就是“水涨船高”，如果同班级的孩子写字速度更快，更端正，那么自然标准就会提高。
小D的写字就“拖后腿“了。
现在回头看，如果当小D 4岁多已经可以很好握笔时，我们就开始佛系练习写字，仍然不赶进度，那么她学龄后的书写能力就会提高不少的。
你们看，哪怕小D现在是暂时落后，我也不会去突击训练，想的是拉长战线，慢慢提高。
这仍然是我一开始提到的原则，别用力过猛，让孩子厌学，那就得不偿失了。
《有限与无限游戏》里面说，世界上有两种游戏，有限游戏和无限游戏。
有限游戏者期待结果、期待胜利、期待结束；无限游戏者期待经历、期待成长、期待开始。
我仍然坚定地认为，比起一时的落后和领先，我更希望孩子是个终身学习者。
那么我愿意和她一起，把学习看作是场无限游戏。
正在团
大J叨叨叨
昨天和大家分享了《 》，很多留言都表示了缓解焦虑和醍醐灌顶。
而最出乎意料的一条留言是这条，结果纷纷收到很多朋友留言说，希望老婆可以原谅他，大家真的太暖了。
觉得文章有启发