一、基本情况
强强（化名），男孩，四岁三个月，目前在小组果果班训练。幼儿认知、语言表达和理解、自理能力较好，情绪状态稳定。但固执行为较多，泛化较差，对周围小朋友无关注，社交意识弱。
二、行为分析
在区域活动环节，幼儿若手中无玩具，则会一直安静坐在小椅子上，不会主动提出要玩具。当老师询问幼儿是否想玩玩具时，幼儿会说“不想”，但当老师给了玩具时，幼儿也会玩耍，不过只玩手中的部分，其他小朋友抢走玩具也不在乎，没有太大的情绪反应，也不会抢回玩具。根据幼儿的年龄发展特点，三到四岁的儿童已经有了与其他小朋友一起活动的愿望，且幼儿的此行为表现会影响其在集体中学习和生活。
幼儿有社交的能力，但不主动也不愿意和其他小朋友有社会交往，由此可确定该行为的功能为逃避社交。
三、要达到的理想行为
对其他小朋友的行为有关注，可与其他小朋友共同活动。
四、干预实施过程
1.找出幼儿不愿意与其他小朋友社交的原因
幼儿认知和语言理解能力较好，因此可以排除个体能力问题。除个体能力外，幼儿的社交意识淡薄，在与家长进一步沟通后得知，因幼儿身体原因，较少有机会和同龄孩子接触，因此平时缺少社交的环境；其次，幼儿的社交方式不正确，因此得不到积极的回应，从而使幼儿不愿与人社交，导致幼儿有自卑心理，缺乏社交主动性。此外，与家长沟通中发现幼儿的母亲对其社交情况比较敏感，非常在意孩子是否可以正常与人社交，并会对孩子进行负强化，这样也会导致孩子社交意愿不强烈。
2.人为制造社交环境，促进幼儿主动社交
观察发现，幼儿比较喜欢性格相对安静的小朋友，因此在区域活动环节安排幼儿与选定的小朋友坐在一起，引导小朋友向幼儿提出想要玩具，幼儿可以完成分享活动。老师开始尝试通过减少给幼儿玩具数量，引导幼儿向小朋友提出想要玩具，通过老师的引导，在老师的辅助下幼儿可以完成主动性互动，并且及时强化幼儿的行为，经过一周幼儿独立完成的频率增多，小朋友的回应就是对他最好的强化。
3.游戏设置叫名和互动环节，引导幼儿主动关注其他小朋友
萝卜蹲游戏中，叫名后蹲下，幼儿可以很好地关注到班里的小朋友，在钻山洞环节中，让幼儿自己邀请同伴，在老师的帮助下，幼儿在游戏中可以很好地完成。
4.通过得到代币的数量增强幼儿的自信心，激发出幼儿的竞争意识
在一日活动期间给予幼儿代币，让幼儿感受到对自己能力的肯定，增强其自信心。与此同时奖励其他小朋友代币，并通过兑换强化物的数量让幼儿发现自己的代币数和其他小朋友代币数的差异，激发其竞争意识，从而促使幼儿主动关注其他小朋友。
5.通过绘本故事、图片，或者动画等方式为幼儿讲解教给幼儿正确的社交技巧
可以通过以上几种方式增加幼儿对与其他小朋友一起游戏的期待，并在游戏时让孩子体验到与人合作的乐趣，进一步提高幼儿对其他小朋友的关注度。与此同时，教会幼儿正确的社交方式，并在班级进行情景模拟，让幼儿得到正向的反馈，强化幼儿的社交意愿。
6.与家长沟通，缓解家长的焦虑情绪，并鼓励家长多带幼儿去小朋友较多的地方玩耍
在与幼儿家长沟通孩子的进步后，建议家长不必过分关注孩子的社交情况，给孩子一定的压力，这样反而不利于幼儿社交自信的建立，幼儿的认知能力较好，通过科学的干预，社交问题也会逐渐减少，同时老师也安慰家长不要焦虑，有问题及时反馈，缓解家长的情绪，家长真正的放松下来，才更有利于孩子的发展和干预。
老师根据情况给出家长建议：当与其他孩子一起互动时，家长可在其旁边充当辅助老师帮助幼儿社交，教授幼儿社交技巧，当幼儿做得对时，家长要及时强化孩子，一定要是对孩子的目标行为进行强化；建议家长在家中使用代币系统，家长随身携带代币本，幼儿有目标行为时就及时强化，回家后兑换奖励。
五、干预效果
经过干预，幼儿目前对其他小朋友的关注明显增多，并且部分环节可以主动与小朋友完成互动，家长也反馈幼儿在外玩耍时也开始有了和其他小朋友互动的意识，并会和家人提到幼儿园里的小朋友，下个月继续干预加强。