导读：孩子的天性就是爱玩儿的，别说孩子主动努力学习了，就算娃能认真听课完成作业，不少家长就已经很满足了。为了让孩子好好学习，很多父母想到了奖励这一招。
小任家的孩子也是属于一戳一蹦跶的类型，为了让孩子主动学习，她也曾用过奖励这一招。一开始，孩子面对玩手机平板、吃麦当劳和买新玩具等诱惑确实表现出了很大的兴趣，学习也认真主动了不少，这也让小任十分满意。
虽然自从开始频繁地奖励孩子以后，每个月的支出都增加了差不多1500块钱，但是只要有效果，小任和丈夫也认了。但一个学期下来以后，奖励这招却逐渐失效了，孩子面对妈妈的奖励已经不为所动了，这让小任彻底不知道该怎么做了。
“明明之前挺管用的，为啥现在就不好使了呢？”小任十分不解。
其实这一点也不奇怪，早在上世纪七十年代就已经有心理学家证明了，通过奖励来激励孩子很容易出现失效，或者导致孩子更不愿意动的情况。要想孩子好好学习，内动力才是关键。
01、为啥奖励越来越没用？破坏孩子内动力，娃只会越来越催不动
1971年时，爱德华·L·德西和理查德·弗拉斯特做了一次对照试验来检验奖励对人的作用。
在实验中，志愿者被分为两组，一组在完成相应的活动后会获得相应的奖励，一组则没有。一开始大家都以为能获得奖励的一组应该会更积极，但随着实验的推进，两组志愿者的表现却与预期恰恰相反——也就是会获得奖励的人越来越不愿行动了。
根据更深一步的研究，两位心理学家认为，比起奖励，行动更加依赖内在动力，也就是要满足人自己的心理需求。而用奖励来驱动孩子学习也是一样的道理。
第一：受外力驱动，孩子本身没动力
孩子学习，家长给出奖励，那么就会给孩子一种“学习都是为了父母而不是为了自己”的印象。而外力的约束会给人一种束缚感，久而久之，孩子也就会觉得越来越没有动力。
第二：奖励疲劳，孩子失去渴望
一开始时奖励确实能发挥很大的作用，但是时间久了，家长也没有什么奖励的新样式了，无非就是玩电子产品、吃零食、出去玩和买新衣服新玩具之类的，孩子也就对这些奖励产生了疲劳感，没有了渴望。
尤其是现在生活水平好了，孩子想要的大部分东西都能被轻易地满足，这类奖励就更显得无足轻重了。
第三：可以奖励，但不能依赖
知道奖励并没有那么神通广大以后，很多家长可能都会感到迷茫，不知道该不该奖励孩子，如何奖励孩子了。
其实奖励本身没有错，但教育孩子不能依赖奖励。偶尔在一些重要事情上，比如考试和比赛前约定给孩子一个比较不错的奖励，就能很好地激励到孩子。
前面说到，要想让孩子自己动起来，满足孩子自己的心理需求很重要。而爱德华·L·德西和理查德·弗拉斯特两位心理学家将这种心理需求总结为“自主”、“胜任”和“联结”。
只要满足了孩子这三个心理需求，让孩子有足够的内在动力，主动学习也就成了自然而然的事。
02、如何发掘孩子内动力，难度其实并不大
很多人在学生时代都有过这样的经验，自己一个人写作业做题时很顺利，一旦有父母或者老师在一旁看着，脑子就不灵光了，手也不听使唤了。
虽然能力没有变化，但这样的紧密的监控会给孩子很大的心理压力和抵触感，一点也不能分神放松。因此家长对于孩子的监督和引导要注意尺度，留给孩子自己发挥的空间，让孩子有自主安排学习的权利和能力。
大学同学毕业后去到了山区支教，原来的老师对他说，这里的孩子学习差不说，态度也不好，对老师很不尊重，大部分老师都很愁。
但这位同学观察发现，这里的孩子好奇心很重，对外面的世界很感兴趣，于是充分利用自己的手机、平板和笔记本带着孩子们了解山外的世界，丰富课堂形式。用自己的爱心温暖了孩子们后，孩子们也变乖了不少，学习成绩有所提升，也不再像以前一样无底线地调皮捣蛋了。
因此，家长除了要监督孩子，还要参与到孩子的学习中去。例如多关心孩子学习中的状态而不是一味地给孩子提意见，和孩子一起思考和学习了解作业难度等，让娃感受到父母的关心，而不是被严厉的要求所震慑。
凌晨妈妈来叨叨：
有的家长苦恼孩子不爱学习，自己用尽浑身解数也不管用，但也有的家长感叹孩子努力积极，不用自己多操心，这二者之间的区别其实还是出在家长的教育之中。只有家长的教育方式能激起孩子的内动力，才能多让孩子为自己而学。
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