秦老师在某小学工作了20年，至今仍是初级教师，他说自己的终极梦想就是评上中级，至于高级职称，是想都不敢想。
众所周知，中小学教师的职称等级由高到低依次为正高级、高级、中级和初级。而在更早之前，小学教师的职称等级与中学教师的职称等级是不一样的。初级职称有小学一级教师和中学二级教师；中级职称有小学高级教师和中学一级教师。秦老师在中小学教师职称未统一之前获得了小学一级教师职务；中小学教师职称合并后，原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师，所以他被定级为二级教师，职称等级属于初级。
从教20年，仍是初级教师，不少人觉得这种情况很少见，其实不然，在小学，尤其是在乡村小学，相当一部分老教师长期不能晋升到中级。为什么会出现这种情况呢？简单来讲，有以下两个方面的原因。
第一，自身条件不达标
各地区根据自身实际情况拟定教师资格评审条件，总体上差别不大。我们以安徽省为例来分析一下。
安徽省中小学（幼儿园）一级教师评审条件分为学历资历条件、能力条件、业绩条件、教研科研条件等四大类。
学历资历条件细分为3点（符合其中一项）：1、具备博士学位；2、具备硕士学位，并受聘二级教师岗位满2年；3、具备学士学位、大学本科毕业学历，并受聘二级教师岗位满4年。
能力条件细分为6点，涉及工作经验总结报告、反映本学科（专业）发展动态的行动研究报告、工作量饱满、在课程改革等方面取得的成绩、培养指导青年教师方面做出的成绩、参加考评课（说课）达到良好等次以上。
业绩条件包括“县处级以上有关教育教学类表彰”、“被评为县级以上骨干教师（教研员）”、“获得市级以上教学成果奖”、“在年度考核中至少1次优秀”等，符合其中一项即算符合条件；教研科研条件主要涉及论文和课题研究等。
显而易见，如果学历达不到本科及以上，是没有资格参与一级教师评审的，而有些小学老教师，学历只是大专，部分参加工作比较早的小学教师，学历可能仅为中专。学历条件不满足，其他材料再丰富都没有用。
也有一些小学教师，通过函授等方式将学历提升到本科层次，但他们没有获得县处级以上表彰，没有市级以上教学成果奖，没有发表过达到相关条件的论文，也没有参加过符合相关要求的课题研究；他们仍无法通过中级职称评审。
第二，单位岗位不足
一般来说，中学的高级岗位和中级岗位设置比例高于小学，因此中学教师晋升到中级相对比较容易。
一些小学，由于中级岗位数量不足，导致部分符合条件的在职教师没有办法参加职称评审。而在一些实施评聘分离的地区，符合条件的教师就算获得了中级职称，也无法被聘任为中级教师。
不过，中级岗位不足的现象未来可能会消失。在近期教育部公布的“教师法（修订草案）（征求意见稿）”中提到：中小学、幼儿园教师初级职务和中级职务不受岗位比例限制，根据教师履行职务的年限和要求，依照规定晋升。
如果该意见稿中的相关内容形成正式文件，就意味着中小学、幼儿园教师不需要为岗位不足而烦恼，只要他们符合履行职务年限和其他要求就可以直接晋升。但与此同时，意见稿也提到了要提升教师的学历门槛，拥有本科及以上学历的高校毕业生才有资格担任小学教师。
需要强调的是，中级职务不受岗位比例限制，是为了让所有符合条件的一线教师都能得到晋升，但不是降低要求，不搞“平均主义”，更不代表每位教师都可以顺利晋级为中级教师。倘若履行职务的年限不达标或未满足相关要求，仍不会得到晋升。
因此，一些资历深但职称不高的老教师，依旧要想办法丰富自己的履历和材料，不要妄想会“自动晋级”。
职称等级，不仅事关收入、事关生活质量，也事关荣誉。职称高的教师，社会认可度就高。另外职称也是对一线教师工作态度和工作能力的一种肯定，一个努力工作的一线教师，若职称长期得不到晋升，他（她）就会烦躁不安，甚至对自己的工作能力产生怀疑。不过，我们无法左右职称的评聘，我们能做的，就是把孩子教育好。
今日话题：你认为以后评职称是越来越容易，还是越来越难？欢迎大家参与讨论。
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