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家长善用这三个心理学效应,孩子未来更优秀

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湖北e家庭 2021-11-24 22:55

作者:木青

来源:萨提亚育儿(ID:satiryuer)

知名女歌手陈美龄,曾经在一次采访中被问到:

究竟有什么样的秘籍,培养出三个优秀的儿子,个个都进斯坦福大学?

陈美龄莞尔一笑,坦言:为了做好母亲,她学了很多有关教育的问题,用学到的知识去教孩子、带孩子。

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事实上,陈美龄自己也是斯坦福大学毕业的高材生,34岁的时候,她还挺着大肚子,牵着两岁多的大儿子,在斯坦福大学攻读博士学位。

这个世界上,从来没有随随便便的成功,育儿亦是如此。

每一位优秀孩子的背后,其实都站着奋力托举的父母。

然而生活中,很多父母习惯把目光投向“别人家的孩子”,却常常忘了收回目光看看自己:你,是那位“别人家的父母”吗?

父母也是第一次做父母,养孩子也是一件需要学习的事。

今年,萨姐给大家介绍三个家庭教育中最常用到的心理效应,希望能够帮助父母,培养出优秀的孩子。

罗森塔尔效应:

父母的认可,孩子充满自信

陈美龄说:孩子的自我肯定力非常重要。

那么,如何让孩子在心理定势上学会自我肯定,从而积极上进呢?

上世纪六十年代,美国社会心理学家罗森塔尔就曾针对这个问题,做过一个轰动世界的实验,由此揭示出孩子优秀的内核秘密。

1968年的一天,罗森塔尔和助理随机选取了一所小学,随意从一至六年级中选择了3个班,又以抓阄的方式在每个班中选定了一批学生,然后将名单提交至校方,并撒了一个善意的“权威谎言”

他们以赞许的口吻告诉校长及相关老师:名单上的孩子,最有“发展前途”!

然后叮嘱校方务必要保密,以免影响实验的正确性。

8个月后,当罗森塔尔和助手们再次来到学校,他们惊讶地发现:名单上的这批孩子,他们各科成绩都有了较大进步。

并且,孩子的性格变得开朗,变得有信心,表现出旺盛的求知欲,也更乐于和别人打交道。

实验证明: 当孩子接收到来自老师的积极暗示后,他们能用更加积极的方式回馈给老师,从而达到良性互动和循环。

这就是“罗森塔尔效应”,来自权威的“激励”和“赞许”,对孩子影响深远。

有人说,父母的态度里,藏着孩子的未来。

深以为然。

从小被父母认可的孩子,他们才会信心满满,往更优秀的方向努力发展。

想起综艺节目《青春环游记》里的感人一幕,喜剧演员杨迪面对父母表达感激之情,突然泪流满面,双膝跪地。

杨迪说,他从内心深处感激父母从小到大,始终用鼓励式的教育伴他成长。

正因此,他不曾为外貌自卑,也没有因家境普通而不自信。

相反,无论在荧屏上还是舞台上,你总能被杨迪藏在骨子里的幽默感而动容,那是一种不被刻意锤炼出来的自信、坦然、自然和坚定。

而这一切,都源自父母不留痕迹的“爱的肯定”。

父母的肯定,是孩子一生骄傲的资本。

一个从小被父母肯定的孩子,他的内心才富足,才拥有足够的自信去迎面风雨成长路。

定位速效效应:

及时的反馈,孩子更有学习动力

前两天,刷到一个育儿类视频,一个初三孩子的身上,反映出无数孩子的共性问题:不是孩子不想优秀,而是孩子没有目标。

俊尧是初三生,八个月后即将面临中考。

虽然他声称要考一中,但学习不上进,父母劝又不听,为此请来了育儿师。

育儿师询问俊尧去年一中的录取分数线,孩子一脸茫然,育儿师表示诧异:这就好像,孩子知道要把球踢进球门,但是门在哪儿,他却不知道。

事实上,生活中有很多孩子像俊尧一样: 他们看起来有目标,却不知道自己的差距,也没有学习动力。

在育儿师的引导下,俊尧写下自己已有分数水平,一比对目标录取分数线,才发现差距:足足差了一百多分!

看到结果的那一瞬间,孩子显然懵了,也有些泄气。

很快,育儿师引领着他,手把手开始制定计划表。

从目标、要求、方法等多方面,将需要提升的目标分数,落实到每一周乃至每一天的学习任务上,帮助孩子夯实通往理想的道路。

面对着挂在墙上被填写得满满当当的计划表时,俊尧的态度有了大拐弯,他终于认识到: 其实每一天,他有很多事要做;其实,早已时不待人。

更重要的是,通过分析,孩子终于理解了父母的苦心:父母在学习上,也给他帮了很大的忙。

有目标,才有努力的方向;有反馈,才有奋发的动力。

心理学上,将其称为“定位速效”效应。

为了证明目标、反馈与效率之间的影响,心理学家罗西和亨利还做过相关实验。

实验中,研究人员将被试学生分成三组,分别前往10公里外的村庄。

第一组学生不知道路途有多远,只跟着向导走。

还没走二三公里,就有学生叫苦;走到一半,学生们连连抱怨,负面情绪蔓延;

最后,整个组员情绪低落,队伍散乱,溃不成军。

第二组学生出发之际获知目的地,即远在10公里外的小村庄。

但由于整个路途没有设立路牌,孩子只知道往前走,却不知道走了多远,还剩多远,于是走着走着,也便失去了动力。

在不到一半路程的时候,学生叫苦不迭,队伍速度也越来越慢。

轮到第三组学生出发,这一次,孩子们不仅知道距离,还能时不时在路途上看到路牌。

上面标明了里程,已走多远,还剩多远,信息清清楚楚。结果,这组学生全程精神饱满,到达目的地。

“定位速效实验”证明:让孩子及时接收到结果反馈,能够有效强化孩子的学习积极性,帮助他们提高学习效率。反馈越及时,效果越好。

很多时候,当孩子在学习上表现不佳,父母常常急于责备,一遍又一遍提醒孩子要达成远大目标。

殊不知,目标太大,过程太长,孩子反而失去动力。

那么,与其给孩子指出问题,不如和孩子一起坐下来分析问题,找到原因,寻求办法,拆分目标,制定计划,一步一步去落实。

只有当目标能够让孩子“跳一跳、摘到桃”,孩子才有信心和毅力,向着既定方向,努力前行。

紫格尼克效应:

灵活的心理张力,学习效果更好

对于父母来说,如何提升孩子的学习兴趣,是一件最煞费苦心的事。

我的一个闺蜜从怀孕开始就定下目标:要培养一个具有音乐天赋的宝宝。

于是,她的整个孕期,家里余音绕梁,各种风格的音乐循环播放。

令人欣慰的是,孩子出生后的确对音乐敏感,小小年纪就开始练钢琴,弹曲子。

但很快,没到一年,孩子练琴的兴趣骤减,时不时找借口偷懒,只要父母不盯,她就不想碰琴,最后发展成为哭着闹着不肯再练习。

练琴也好,学习也罢,这一幕在生活中太过常见。

无数活生生的事例告诉我们: 家长在学习上有多主动,孩子在学习上就有多被动。

如何改变这种状态呢?

不妨适度利用“紫格尼克效应”,这源于一个非常有意思的实验。

俄国心理学家布鲁玛·紫格尼克曾经给被测试的128名孩子布置了一系列作业,包括读小说、制作泥人、做算术题、看图作文等等。

当孩子作业进行到一半时,实验突然喊停,不允许孩子再做。

几个小时后,紫格尼克要求被测试孩子回忆所做作业的细节,结果发现:

110名孩子能清楚地记住尚未完成的作业,而对已经完成的内容则印象模糊,甚至完全没有印象。

也就说:人的心理总是有一种要把一件事做完的倾向机制,每一个被唤起但未得到满足的心理需要,会促使产生一个张力系统,使人努力采取行动想要达到目标。

实验证明,当“心理张力”处在“适度紧张”状态时,则是学习最好的积极状态。

由此,在孩子学习过程中,家长不妨合理利用“紫格尼克效应”,培养孩子灵活的“心理张力”。

在孩子兴趣殆尽时放缓节奏,在孩子兴趣回归后开始练习,而在孩子兴致最浓时选择结束。

如此,便能激发孩子的学习驱动力,由父母逼着学,转变成孩子主动学。

哈佛女孩詹青云,曾经有一句话特别令人深思:

“使唐僧成为唐僧的,不是经书而是取经的那条路。”

这个世界上,从来没有横空出世就优秀的孩子,也没有天生就能成功的父母。

作为孩子人生路上最初的指引者,父母唯有做好自己,才能托举孩子,让孩子看到更远的风景,认定更大的目标,做更好的自己。

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THE END

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