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深度学习,深耕课堂,做真性情老师

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西部教育研究院 2021-11-24 16:44

深度学习,深耕课堂,做真性情老师——武侯区中小学语文骨干班集中培训简报

2021年11月21日,这个周末的成都,满城尽带黄金甲,各个观看银杏叶的景点人潮如织,而有这样一群人,足不出户,放弃欣赏美景,端坐在屏幕前,认真聆听着专家的讲座,这就是武侯区中小学语文骨干班的爱学习的小伙伴们!

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上午,为我们带来讲座的是青羊区教科院教研员黎红老师,黎老师在《“深度学习”解读及设计路径》中,娓娓道来,深情讲解,清晰又清楚,发人深省。黎老师从深度学习产生的时代背景,深度学习的本质内涵,深度学习的课堂形态,深度学习的涉及路径这四个方面展开论述。

黎老师指出,深度学习的本质就是触及心灵的学习,就是深入知识内涵的学习,就是展开问题解决的学习。详细地阐述了我们的知识系统是符号、信息、逻辑、意义,由外到内,从具体到抽象按组织顺序构成知识体系,并用思维导图的方式呈现出深度学习的五个维度。

随后,黎老师介绍了深度学习的整体形态和四个基本特征。并运用表格的形式对深度学习、浅层学习、难度学习进行了有效的区分。随后用案例的方式介绍了深度学习的四个实现机制和具体的操作模式,教给老师们怎么做课题化和项目式的深度学习。

黎老师在深度学习的课堂样态中深入浅出用实例的方式给大家讲解了这个板块的内容。《黔驴技穷》和《皇帝的新装》这个案例非常生动也非常形象的为我们介绍如何在课堂中引领学生进行深度的学习,而不是敷于表面,走马观花。

黎老师在第四个板块中,详细介绍了深度学习的涉及路径,给老师们提供了很多可以直接运用的操作策略。第一招找准学习者“学什么”,第二招解读语文要素,第三招关注要素的前延后续,第四招梳理要素在本单元序列,第五招做出单元整体规划,第六招教学设计,巧搭支架。最后还给骨干老师们提出建设性的意见,部编教材语文要素非常明确,但是要落实却需要老师们深度学习,深耕课堂。

下午,经过短暂休息之后,我们接着聆听了四川师范大学东区上东学校名师王保兵老师的专题《“小叙事,真性情”作文三级训练路径》,王老师早早的来到会议室,提前做好准备,可以看出王老师是一个非常严谨而又认真的老师。王老师带着磁性的声音缓缓而谈,令人如沐春风,在这样一种美好的氛围中,我们聆听了一个又一个案列,在王老师极具感染力的声音中,在一个又一个真实的案例中,我们有了这一次的作文真实训练。

王老师在案例之中提出“这就是高考高分优秀作文?”发人深省!虚假高分优秀作文充斥着现在的考场作文。

随后,王老师分享了他们团队的倾心研究成果——作文三级训练路径。

“小叙事,真性情”作文教学最终目的是建构学生的语文核心素养——语言的积累与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏创造,文化的发展与继承;使学生把学科学习、习作学习、老师检测与自身生命成长关联起来,让真实的表达成为一种需要,使学生保持写作的主动性和积极性,自觉性、愉悦地、持久地、有成效地写下去。

紧接着,王老师还给我们进行了中考作文攻略指导,非常细腻而又实效,干货满满。整个下午,老师们都在认真而又忙碌的听着,记着,偶尔还有虚心的请教和交流,整个课堂洋溢着浓浓的学术氛围,很多老师还担心手速不快,错多PPT的内容,学习热情超级高涨。

最后,王老师还给我们提供了五个提分亮点,重视细节,重视语言,重视景物描写,写好人物动作,善用写作技巧。还要避免四个作文硬伤,如:没题目,改题目,书写烂,文面差,错字多,字数少,抄袭文,套作文。还要过三关:文体关、切题关、速度关。还要升二格:主题深刻,语言优美。最后,王老师还把中考写作汇成了一首诗歌,真是太厉害了。

在信息+双减时代,教师再也不能只作为知识的传递者而存在,引起学生的学习愿望,引导学生的学习活动,帮助学生学得迅捷、愉快、彻底,启发学生在学习过程中质疑、批判、深入思考,是教师作为教师存在的最根本的理由和价值,也是教师不能被虚拟技术做替代的。

我们要做一根会思考的芦苇,我思我在,天道酬勤!

撰稿:三组杨江群

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