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有不少家长和我说，孩子平时挺会说的，滔滔不绝，有理有据，但是一写作文就卡壳了。写不出来，无话可写。有耐心的家长也会辅导孩子写作文，先说再写，可是明明说话的时候，孩子运用了好词好句，但是转成作文文字却消失了，废话连篇，平铺直叙，家长不知道哪出了问题，向小岛老师求助。其实，这个现象在语文学习过程中很普遍，口语表达和书面表达是完全不一样的，我们平时说话沟通，思想转得很快，所以你可以滔滔不绝，甚至有理有据辩论，因为听你说话的人，是有语言场景建设的，可以听懂你表达的意思。但是文字的表达，往往就会忽略口语表达中的连贯和完整，用词是否准确？看文字的人是没有场景建设的，这也是我们在创作中，会有强调通过文字表达身临其境的感觉。家长怎么才能辅导有这个问题的孩子，写出好作文呢？
写作是需要练笔的，能够在表达上滔滔不绝，说明孩子的语言思维能力是非常准确的，句式的运用，表达逻辑，段落的关联，结构的严谨，这些在口语中被忽略的问题，在写作练笔上就会被放大。孩子在写作文的时候，本身是受到语言表达的一个限制，在这个要求和框架中，如何写出好作文进行正确的情感表达，这是写作文和说话之间的差别，写作文要求比口语表达更准确，措辞更需要书面化，而不是口语化。写作的难度比说话要大，所以我们需要让孩子去多练笔，才能提高写作能力，家长如果不知道怎样去辨别孩子是写作能力差还是口语能力差，不妨做一个小实验，找到了原因，我们才能更好地辅导孩子写好作文。
1、区分孩子写作文能力的小实验
家长想要了解孩子是在表达能力还是写作能力上的问题，可以做这样一个小实验：先让孩子口语表达，如果孩子滔滔不绝，说得非常流畅，甚至是超出你的想象，觉得说得真棒的时候，可以先把孩子的表达过程录下来，再转成文字。通过审阅文字，你就会发现，口语表达和文字表达的差距其实很大。不过家长应该庆幸，孩子的口语表达能力强，也愿意说，说明孩子的思维模式是语文思维能力模式，有这个前提，作文练笔就不难。写不出来只是暂时的问题，只要我们帮助孩子去了解写作文的规范，明确写作文的目标和要求，孩子就能在这个框架里，写出好作文来。
有的家长不知道怎么辅导的很大原因是家长也不知道什么是好作文，在每一次辅导的过程中，家长也都是靠自己的理解，而不是对孩子能力和语文教学目标的理解。通过这个小实验，家长就明白了，孩子究竟差在了哪里，为什么语文老师总是强调，要多进行写作练笔。在练笔的过程中，我们家长需要重点培养的是孩子的观察能力，如何通过口语化的语言转变成书面语言，在这个练笔中，有没有什么规律？
我在表达一件事的时候，明明说得很好，但是开始写作文的时候就全忘了，想要避免这个问题，家长可以怎么帮孩子记录？比如孩子在说到“第一点”的时候，就先写下来，接着顺着第一点，写出第二点，再写到第三点，慢慢地在一点点积累叠加的练笔过程中，小学生就知道作文该怎么写了，只要表达能力是顺畅的，孩子就没有语文思维的障碍，所以家长在辅导的过程中，一定要有耐心，写作练笔不是写出一两篇作文就能写出优秀作文来，一定是在无数篇的练笔过程中，积累出的写作功底。
2、家长无须太在意平铺直叙
有的家长说，孩子上了高年级，还是不会写作文，平时写作文平铺直叙的，跟高分作文差距很大怎么办？对于小学生来说，即便是五六年级的孩子，能够写流水账，平铺直叙，紧扣主题，把所有的句子写通顺了，已经相当不容易了。大部分孩子的作文并不是平铺直叙，而是完全没有顺序。在五年级之前，只要孩子的表达能力没有问题，写作文卡壳就不是大问题，家长无需太在意平铺直叙，只要作文没有跑题，基本能抓住一个到两个特点和细节来描写，就可以通过坚持练笔来提高写作能力。尤其是在练笔的过程中，我们要保持孩子的表达能力，引导孩子多说，和家长分享读后感，每天学习的感受，对一件事的想法等等，只有这样，保持住语言使用频率，才能顺利将口语化转变成书面用语，在练笔的过程中，发现写作的规律。否则孩子会在写作文继续卡壳，很难体会文字带来的写作成就感，作文就会变成“老大难”问题。
3、四年级以上的写作练习
四年级以上的写作练习，家长辅导的时候，需要把握一个原则：孩子写流水账是没有问题的，表达能力和写作能力需要练习，但是没有审题能力，不认真阅读写作要求，不理解写作目标，写出来的文字和主题也没什么关联，漫无目的作文是不行的。家长要帮助孩子去学会抓住细节的描写，什么是细节，要让孩子明白。比如说明文的细节描写是什么？一定是说明物体的特征，仔细地描写这些特征，用上修辞手法和说明方法，这篇作文就不是平铺直叙了。高分作文，不是用词多么唯美，而是学生在写作的过程中，抓住了一件事，一个小片段的细节描写。家长在和孩子的日常沟通中，也应该注意这一点，有意识去引导孩子描述细节，让孩子在语言表达能力的练习中，养成细节描述和表达的习惯。
小学生说话滔滔不绝，写作文卡壳，家长做个实验就能找出原因，通过明确问题的根本原因，我们家长就可以有针对性地来辅导写作文。写作并不难，所谓的难点也都是家长和孩子没有搞清楚写作的要求，和在每个阶段，小学生应该具备怎样的写作能力。家长多一些耐心，和孩子一起多翻翻语文课本，了解每个习作练习单元的写作训练目标，从小细节练习起，慢慢扩展到一段话、一篇文章就能帮助孩子提高写作文能力。孩子愿意表达，有很强的语言表达意识，这已经是很好的起点了，家长手里拿着一把“好牌”，一定不要出错了牌，影响孩子的写作能力才是关键。欢迎留言评论。