中心校，顾名思义，就是中心学校的简称，中心校的工作属性以及对学校对老师的影响问题，一直都是老师们关心的话题。我们现在说到的乡镇中心学校分两种：一种是和正常的学校一样，有老师有学生，大多数就是乡镇的一所重点学校；而另一种则是乡镇其他中小学的行政主管部门，里面没有学生没有老师，只有若干个所谓的负责人，有称中心校校长的，有称什么专干的等等，其实他们的真实身份仍然是教师，题主所说的“中心校”应该就属于这一种，它主要存在于农村地区，各乡镇都有自己的中心校，负责管理本乡镇教育方面的事宜。
笔者作为一名在乡村学校工作了多年的老教师，对题主所说的中心校的情况比较了解，也经常听同事们一起讨论这方面的事情。其实，这一类没有学生没有老师的中心校，就是从以前的教育组、教办室演变而来的，当初的每个乡镇教育组都是三五个人，后来不知道什么原因，很多人都想调往教育组工作，可能因为这里的工作相对轻松，而且待遇地位又比一线老师好，随着教育组人员的不断增加，很多地方为了精简机构就开始了这方面的改革，把这些人员都分流到学校去，都到一线学校上课任教。
但是，现在看来，这种分流改革的效果并不明显，当初的想法是把这些人分流到乡镇中心学校，然后由乡镇中心校兼顾负责本乡镇的教育工作，再后来就逐渐变成了现在的样子和状态，人员并没有减少，感觉只是换个名字而已，由“教育组”变成了“中心校”。通过和老师们的谈话得知，绝大部分老师都同意取消或者精简中心校，其主要原因就是，中心校的存在并没有给学校和老师带来实实在在的好处，而是把简单的事情变得更复杂了，并且也很大程度上造成了教师资源的浪费，有很多中心校的人员都是高级教师，一个仅有八九所小学的乡镇，中心校人员就达十人，而有的小学又存在教师严重短缺的问题。
中心校作为本辖区的教育主管部门，还存在与各学校争编制争职称的问题与风险。到中心校工作的人员，本身也属于教师，他们同样也需要评职称晋岗位，但是，很多地方并没有单列中心校的编制，严格来讲，他们这些人都属于各个学校，所以很多中心校的人员编制都挂在了一线学校，这样就存在与一线教师争夺晋升指标的矛盾，并且，和他们这些主管部门的比起来，一线老师很明显没有任何优势，比如，就一个晋升高级的指标，中心校人员和学校的普通老师都想要，很可能在普通老师不知道的情况下，就已经完成了截流操作，而普通老师却被告知没有指标，岗位晋档也同样存在这样的问题。
当然，也有的老师认为中心校的存在还是很有必要的。毕竟一个乡镇的学校需要有统一的管理，需要有一个上传下达的纽带，况且，也不是中心校的所有人都是那么悠闲，有很多表格和不同的任务都需要及时完成和反馈，所以，我们在看待中心校的人员结构和职责履行的问题时，更应该科学区别具体对待，既要看到存在的问题与不足，也要肯定他们的工作与付出。很多老教师认为，中心校作为基层的教育主管部门，更应该拥有自己的编制、自己的经费等等，让有限的编制和公用经费真正的用于教师和教学，只有这样，我们的教育教学工作才能更健康，成绩才能更优异。