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“你为什么不开心呀？”
“因为没有人跟我玩啊，之前我跟他们玩得很开心的。”
“所以你现在不开心了？”
“是的，我不想去上学。”
“你觉得学校对你伤害太大了，是吗？”
妞妞（化名）用力点点头。
——这是今年3月15日，7岁妞妞和妈妈间的一场对话，啜泣中的妞妞显得心神不宁。
直至妞妈说：“妈妈爱你，来，抱抱！”妞妞才扑向妞妈怀里。
7岁的妞妞是贵阳一所“顶流”小学——北师大贵阳附属小学的学生，妞妞的妈妈因反对学校老师布置过多的书面作业，与老师发生冲突。妞妞班上其他家长在劝妞妞妈无效的情况下，家委会主要成员通过撰写《请愿书》并组织家长签名，要求这个7岁的孩子转学。
妞妞妈说：全班39名同学中，有37人的家长签名了，要求妞妞转学，家委会通过把她排除在外、单独建群，并在线下完成签名。
《请愿书》写给北师大贵阳附属小学的“王校长及各位领导”，反映的问题主要有三点：
1.妞妞妈不尊重学校规章制度，让妞妞下午长期不上课，不参加全班集体活动甚至重要仪式，影响整个班级集体的荣誉，给班上其他同学造成负面影响。
2.妞妞妈反对其余家长加强孩子课后练习的要求。老师在义务为孩子批改时发现，妞妞的家长为孩子做作业，（老师）对其孩子进行批评教育反被其家长辱骂，说老师无权批评、教育其孩子。
3.妞妞妈长期在上课时间微信、电话骚扰历任和现任班主任，情绪激动、出言不逊，恶意污蔑老师“体罚”自己孩子，甚至扬言“压力大到想跳楼”，不仅让老师们身心俱惫导致影响正常教学，还让班上其他孩子产生莫名的恐惧……
《请愿书》最后“请求贵校劝诫妞妞的父母为其办理转学”。
矛盾加剧之下，妞妞妈继续向上级教育主管部门举报。事件的结果是妞妞转到27公里之外的私立学校，而被举报的老师也受到处分。
起源：家长和老师对孩子教育理念冲突
妞妞妈是贵州省社科院副研究员，妞妞爸是一位医生。作为知识分子，他们对教育有着自己的理解。
妞妞上小学后，妞妞的父母认为老师布置作业过多，便向老师申请选择性完成家庭作业。
“有次我老公亲自做，花一个半小时才写完，孩子还不得3-4个小时？”
妞妞妈曾让丈夫代女儿写作业，不过，妞爸代写一个月后就被老师发现了。
在布置作业的问题上，妞妞父母比较反对给一、二年级的孩子布置过多书面作业，认为孩子健康才是第一，不能只看到成绩和升学率，要看到其背后中小学生抑郁症比率。
此外，公布分数排名，让班干部给其他学生的日常纪律表现打分、允许班干部对其他孩子罚站等行为，也是妞妞妈无法接受的。
家委会给老师送礼等行为，妞妞妈也是反对的。一年级结束后，家委会打算用班会费给老师买礼品，在群里征求家长意见后得到齐刷刷的“同意”，只有妞妞妈孤零零的“不同意！”
激化：家委会里的异类
妞妞妈表示，尽管她和翟老师因理念不一发生争执，但“表面上还可以”。可一些家委会的人主动跑来她家做她的思想工作，要求维护老师尊严，在她看来，这激化了矛盾。
妞妞妈说，有一次，她白天刚和翟老师沟通布置作业的问题，晚上在班级微信群里，以家委会为代表的“积极分子”就毫无征兆发出支持翟老师布置作业的内容。妞妞妈认为，这是老师把她们私信沟通的内容向家委会寻求支持了。
孤立：大人的冲突传到了教室
联名要求妞妞转学的事发生在去年11月6日。导火索是一次争吵。
去年11月3日，因头天妞妞的语文作业没写完，其班主任兼语文老师翟老师让她在上课时到办公室罚写。妞妞妈认为这是体罚，且当天中午回到家后，妞妞突然哮喘发作。
妞妞哮喘病发后，妞妞妈和翟老师在电话中发生了争吵。按照妞妞妈的说法，在争吵中，翟老师当着学生们的面将声音外放：“大家给翟老师作证啊。”而学校和教育局方面事后均认为，不存在体罚。
争吵后，事情悄悄起了变化。微信截屏显示，11月4日上午9点39分，家委会避开妞妞父母单独建了一个名为“2019-3小龙人”的群，翟老师在群内，后转为群主。
5日，这个新群里，家委会呼吁家长在请愿书上签名，通知在群里获得响应。“请各位家长2:20在3班接小孩处找我查看请愿书内容，同意的家长并请签名……可以交待老人代签。”通知在群里获得响应。6日，线下签名完成。
妞妞妈说，和老师的一次冲突后，妞妞在教室墙上展出的自画像的脸部，被插满密密麻麻“针孔”——她怀疑是同学们用铅笔插的。
据妞妞妈描述，今年春季开学后，女儿不愿去学校，说老师批评、同学排挤她，在班上没有朋友。
妞妞妈认为，翟老师通过家委会等方式来强化贯彻其理念时，将她排斥在外。更令他们难以接受的是，“翟老师将大人间的冲突不仅传达给家委会，也带到教室，并在班级中形成对我女儿的孤立。”
“双减”：平衡教育理念冲突
此事一经报道，持续在网上发酵，有赞同这位家长做法，也有对其做法持反
对意见的。但无论持什么看法，首先需要明确的是，37名家长的“请愿书”是不具备任何法律效力的，适龄儿童接受义务教育是法律赋予的权利，任何人都不能剥夺。
这样的新闻之所以引发热议，很大程度上与当下正在实施的“双减”政策“撞了个满怀”。无论是一名家长要求的“减负”，还是37名家长集体“请愿”，都是教育改革之下各方家长们不同心态和立场的体现，抛开其中一些涉嫌违法违规的做法，他们的不同心态并非不可理解。
从要求减负的家长立场来看，其做法与当下大趋势相符合。不得给小学一二年级学生布置书面家庭作业的规定，在各地正逐渐得到落实，让孩子们有一个快乐的童年也早已成为共识。
不过共识归共识，能与其他家长、学校“硬杠”者毕竟是少数，大多数家长的心态与“联名请愿”的37名家长类似：你“快乐”你的，你“减”你的，但请别妨碍我。这也是为何不少网友会“同情”那位受到处分的教师。
无奈背后的原因也不难理解，纵然教育部门在“减负”上一直持续发力，但教育评价体系中唯分数、唯升学率的问题依旧存在，在“提高一分干掉千人”的应试教育环境下，许多家长、老师当然希望穷尽一切方法来提高孩子的分数，自然也会把影响分数、妨碍提高成绩的一切因素，视为“耽误前程”的“大敌”。 因此，我们就看到了要求取消“月考”“分班”的家长被另外家长“怒怼”，一些要求减负的家长被视为“异类”。
种种迹象都表明，减负还有很长的一段路要走，也不是严格监管校外培训机构、规范学校办学就能够实现的。
就当下而言，学校作为教育的主阵地，要有正确的教育观、人才观，同时建立起与家长的良好沟通渠道，教师们要缓解家长的焦虑，共同帮助孩子找到更适合的成长路径。
从长远来看，要积极推动教育评价、人才培养体系改革，让一元化的人才培养观念、评价体系逐渐从教育中消失，否则，即便再有力的减负政策，恐怕都无法阻挡家长们那颗“鸡娃”的心。
可以预见，类似的事件在以后可能还会出现，但从某种程度而言，这也表明越来越多家长已开始尝试真正“坐下来”，这也是一个好的信号。既然让孩子茁壮健康成长的最终目标是一致的，那么面对分歧，除了“对抗”，一定有更多更合适的解决办法。
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