有的时候跟家长聊天，还是能感受到对于孩子教育的焦虑。
我：哎，不是都“双减”了吗？你还焦虑啥？
家长：就是“双减”了，才焦虑呢？原来还能去线下上数学、英语培训班，现在直接改线上了。我家孩子本来就不自律，指着老师和课堂氛围呢，这个倒好，直接恢复成疫情期间的上课模式了。
而且以前是周中周末两次课，效果不错。以前周中还报了乒乓球和钢琴，现在搞的时间不够用了，都抢周中的时间，周末倒是有点时间了，但是也不能都上课外班啊，弄的更紧张了。
以上这位家长是更焦虑了。
也正常。我们大多数人总是讨厌改变的，好不容易适应了教育内卷的时代，你说改就能改吗？别人还使劲鸡娃怎么办？孩子本来就不自律，你不管他不更管不住自己吗？升学还是要看成绩啊？
不过呢，也有另外的说法。
我们大多数人本来就是普通人，所以孩子也是普通人。孩子最重要的不是立志想考上清华北大，而是学会幸福。有些事不是你想就能得到的，如果想管用的话，那大家都不用工作，在家想就好了。
想只在一定程度上有用，还是要看你的条件的可能。
但是幸福确实人人都可以拥有的，毕竟，每个人的人生不一样，都是造物主为你量身定做的的奇妙旅程，这本身就是一件幸福的事。
我们之所以害怕痛苦，是因为不清楚痛苦会多痛，连想都不愿意想，慢慢你就被恐惧支配了。记得咱们分享过，比恐惧更可怕的是恐惧本身。
不知道有多可怕，才更可怕，清楚了你的处境以后，反而是没那么可怕了。
就像非洲的很多原始部落一样，如果让咱们去过那样的日子，你连想都不敢想。可是人家呢，过的幸福的不得了。
有的时候，我们担心过度了。
一代人有一代人的宿命。也并不是所有人都在推动着社会的进步，是那些觉醒了的人在推动，其他人跟上就好。
有一本书《臣服实验》有一段话挺有启发的，你可以打印出来
如何做成一件事?
我们一般的叙事模式：
做成一件事，是因为做事的人有眼光、有魄力、有能力、有资源、有领导力。
这些都对，但又都不是根本。
这种叙事模式的假设，是【我】很重要，因为【我】这件事才能做成。
做成一件事，首先因为这件事是一件对的事。
所以如果不是甲做，也会有乙做。
不是我做，也会有别人来做。
我们如果有机会做这件事，是因为我们恰巧在某个时间、某个情境碰到了这个机会，成为做成这件事的【工具】。
那我们能做的，不是觉得自己是救世主，而是把自己这个工具不断【变得更好】，把这件事做成。
在这一点，东西方的智慧是一样的，东方的表述，就是【无我】
--------《臣服实验》
我们能享受现在的美好生活，不是我们做出了多大贡献，而是，我们的先辈有些人做出了卓越的贡献，其他人跟上就好。我们这些后辈，只是生对了时代。
昨天我还说过，毕业那会儿，石家庄的试用期底薪300，有的还没底薪，这个事放在今天，这些00后的孩子们想都不敢想。他们毕业第一份工作薪水怎么也得3000起吧（据说大多数毕业生认为1W+是标配）。
是他们做的事比我们好10倍，重要10倍吗？
显而易见，他们生在了好时代。尤其是那些没毕业就已经可以叱诧商海的人物，是时代给予的红利。
未来孩子们只会越来越好，毕竟共同富裕近在眼前了。倒是我们这些老年人该考虑下，还能跟上吗？
不行，吓得我赶紧刷会儿抖音，是不是也得研究下B站和小红书呢？
