今天（10月18日）来自教育部官网微信公号的消息，近日，教育部印发关于设立教育部基础教育综合改革实验区的通知，决定在12个省市区建立教育部基础教育综合改革实验区。通知发布后，有微博、微信账号发布“实验区将探索缩短学制、高中前完成基础教育等举措”的不实内容。各实验区就此纷纷辟谣，并提醒网友不要轻易采信非官方渠道的信息。
具体情况究竟如何？一起来看看——
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教育部建立“基础教育综合改革实验区”
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网传多地将缩短学制？
10月17日，微信群传言纳入教育部基础教育综合改革实验区或将实行“缩短学制，改为九年义务教育，小学四年、初中三年、高中二年，取消小升初，高中前完成基础教育等内容。并将教育部基础教育综合改革实验区的新闻与深圳市教育局公布的“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”100所实验校名单相关联。
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深圳、成都等多地教育局回应：消息不属实！
深圳市教育局相关负责人回应，网上流传关于深圳入选教育部综改实验区后拟推行缩短学制等改革的帖子，类似信息应以各级教育行政部门官方网站及公众号发布为准，对非官方渠道的信息请勿轻易采信。（深圳特区报微博）
四川观察记者向成都市教育局相关工作人员核实，网上该说法并非事实。（四川观察微博）
安徽省铜陵市教育和体育局告诫广大网友， 类似信息应以教育主管部门官方网站及公众号发布为准，对非官方渠道的信息请勿轻易采信。铜陵市教育和体育局已通过官方微信发布相关信息。（铜陵市教育和体育局微信号）
记者向西安市教育局核实后了解到，该说法不可信。另据记者梳理发现，教育部及西安市教育局、高新区教育局的官网、官微等官方信息发布渠道均未见相关改革方案，这些网传说法尚无官方依据。（西部网）
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教育部曾多次回应中小学学制
据了解，近年来，关于义务教育阶段学制，教育部多次做过相关回应，表明了目前中小学的“六三三”制符合当前国家经济社会的发展。
在2016年9月22日教育部关于政协十二届全国委员会第四次会议第0203号（教育类043号）提案答复的函中，教育部表示：
中小学学制长远深刻地影响经济社会发展和国家竞争能力。我国目前的中小学学制是经过多次变革、长期实践验证、科学研究和国际比较等逐步形成的，并由国家法律和政策加以确定，具有较强的规范性、操作性和科学性，基本符合儿童青少年身心发展规律和认知规律，与当前国家经济社会发展状况基本适应。 一是现行学制是长期实践形成的。 二是世界主要国家中小学学制为12年。 三是学制改革需要更加充分的科学研究和论证。 四是中小学教育周期长，需要相对稳定的制度环境，学制改革要谨慎而行。 梳理分析我国历次中小学学制调整原因，可以发现，学制变化受当时国家政治经济发展的外部环境影响极为明显，当强调发展速度、快出人才，或教育投入严重不足时，一般会有缩短学制的要求；当强调教育质量、增加教育内容，或社会就业压力较大时，一般会有延长学制的要求；学制变动还与入学人口高峰等诸因素有关。实际上，制定中小学学制最应强调的首要因素是必须符合学生身心发展规律和认知规律，但却往往被忽视。综上所述，目前缩短学制尚缺乏成熟的、经过实践检验的科学研究成果为依据，缺乏国际上主要国家变革为参照，改革时机还不够成熟，因此没有纳入国家“十三五”发展规划。 下一步，教育部将推动有关科研机构加强中小学学制的研究，跟踪世界主要国家学制变革情况，适时调整改革相关制度政策，更好地适应国家经济社会发展变化的需要。
在同年9月20日教育部对十二届全国人大四次会议第4484号建议的答复中，教育部还表示：
从历史经验看，变动学制难以从根本上解决教育质量问题和人才培养问题，每次学制变动都必然引起中小学校布局调整、校舍建设、教师队伍结构调整等系统变动，对学校管理和教学秩序带来较大冲击。按照《义务教育法》“国家实行九年义务教育制度”的规定和2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出“规范义务教育学制，国家将整体设置九年制义务教育课程”的要求，目前，我国义务教育阶段的课程是九年一贯整体设计，普通高中课程按三年设置。这一学制安排是经过长期实践、反复调整后逐步建立的，基本与当前的社会、经济发展状况相适应，基本符合儿童青少年身心发展规律和认知规律。
此外，今年4月，教育部基础教育司曾在回应有关义务教育阶段学制变化的咨询时表示：“该消息不属实。教育部目前无相关政策出台。”
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内容来源｜微言教育、多知网、深圳特区报、四川观察微博，浙江新闻客户端，铜陵市教育和体育局微信号，西部网等；“京城教育圈”进行内容补充和编辑整理