自闭症儿童要独立融入社会，必须具备的核心能力是什么？
答案很多，但无论是社交动机还是社交规则，其驱动力都来自邹小兵教授所说的“知荣辱”。
荣辱观从个人角度讲，是一个人对自己行为造成的后果的在意，是一个人在社会中行动的内在规范， 对个人的成长有着长远和深刻的影响。
这是一种高阶的社会技能， 没有经过教育的2岁孩子是没有荣辱观的，所以他们 想哭就哭，想拉就拉。而自闭症孩子学习知荣辱也绝非易事，他们可能智商很高，却在社会中频频碰壁，甚至被误解为像没有人情味的人工智能。
2017年，家住郑州的柏柏2岁2个月确诊自闭症后，柏柏妈想尽办法培养儿子的社交主动性和荣辱观。
2年过去，曾经不会说话，注意力只能维持2秒的柏柏，如今不仅成功融入幼儿园，还被妈妈说越来越"精"了，柏柏妈是如何做到的？
我最怕儿子长成智能机器人
口述|柏柏妈
01
幼儿园上学第一天
自闭症儿子的“小心思”让人捧腹
今年10月份，我送4岁的儿子去了普通幼儿园。
一路上，我心里都在打鼓，上半年他还在上融合幼儿园，如今脱离影子老师支持，他能适应吗，他能恰当表现吗？
我跟儿子念叨，我们换幼儿园了，今天我们要去一个新的幼儿园。他没什么反应，仿佛没听到。结果刚到目的地，他就给了我一个惊喜。
一下车，他就蹬蹬蹬跑到门口老师面前，毕恭毕敬地鞠了个躬说，“老师辛苦了，老师好。”
老师和旁边一些家长惊呼这孩子太有礼貌了，问我怎么教的。
我笑而不语，因为他不是懂事，只是表现欲“作祟”。
他可能没想到老师辛不辛苦，而是，“看我多厉害，我社交多好，老师肯定喜欢我。”我突然反应过来，来的路上，他肯定在心里打过草稿了。
果然他得逞了，得到了老师夸奖，一个自然情景的强化。
不知从什么时候起，他对周围人有了关注，开始在意别人评价，有了荣辱观。我在心里为他竖了一个大拇指，不枉老母亲多年干预。
02
连妈妈哭都不在意
我怕儿子长成机器人
柏柏的干预是从他2岁2月大，被河南省妇幼保健院的姚梅玲医生确诊自闭症后开始的。
他从小很安静，不看人不理人，更不喜欢被别人碰。
我抱他时，会发现他全身使劲变硬，母乳喂养也断得干脆，毫无依恋。他对声音很敏感，睡觉很轻，听到吹风机的声音就会烦躁不安。
当时在诊室里，我忍不住崩溃大哭。
姚医生批评我，你哭啥你哭，你哭孩子看得懂吗？孩子脸上有喜怒哀乐吗？你哭的时候，他注意到你哭了吗？他知道哭是什么意思吗？
姚医生劝我赶快行动，好好给孩子干预。
我泪眼朦胧地一看，儿子真没反应。带孩子头两年，我每天都很开心，从没在孩子面前哭过，那天我才发现，孩子看不懂我哭，没有共情。
回家后，我就开始查资料，找机构。了解到 自闭症在世界范围内，都是不治之症，我开始好奇自闭症谱系程度最轻的孩子人生是怎样的，程度最重的孩子又会怎样。 看完之后，我只有一个想法，哪怕孩子治不好，哪怕能力不 高，但不要失去人文关怀，不要成长为人工智能机器人。
人工智能它能听得懂指令，也有语言和认知，但它没有情绪，普通孩子本来该有的内疚、得意，该会的撒谎、告状，我希望他都要有。真善美很可贵，但也希望尽可能教会他世界的复杂。
开始找机构时，我特别注重机构老师的亲和力，那时大米和小米机构开到了郑州，我立马报了名。当然，居家教学我也没落下。
03
让孩子喜欢人
在柏柏幼年，我重点在锻炼社交的主动性。，以下是我总结的几个小技巧。
1 首先，要让他对人有关注。
刚开始干预时，柏柏两岁多，不看人不理人，对一件事情的注意力只有2秒。
要想让他关注人，就需要给他大量的愉悦体验，让他发现和别人一起玩更有意思。最简单的干预方式，就是让他笑。当被逗笑时，他的关注力一定是在人身上的，幼年时，夸张的声音，搞怪的动作，总能引得他发笑。
2 用中间停顿，引导他参与互动。
当他可以关注到周围人时，习惯了某种固定语调或行为，我们就可以尝试中间停顿，引他后接。
这仿佛就是一种本能，就像我说，“离离原上草”，你会不自觉想到“一岁一枯荣”。当他已经习惯了某种模式，突然中断，他一定会后接，互动就产生了。
这里一定注意及时夸奖，多强化，强化要具体，比如在这个情境下，一般人可能会夸“你好聪明”，但如果说“你接得这句话好棒”，效果会好很多。
3 让他主动提需求
语言是和人互动的主要工具，干预大半年后，柏柏还是一点口语也没有。一位医生提醒我，可以让柏柏学习点头摇头，来表达意愿。
于是，我就用他喜欢和讨厌的东西来训练他，3岁整，他终于学会，没多久口语也出来了，“大的”、“多的”、“要”、“帮忙”等词汇，他都会说了。
另外，旁白加熟悉后刻意中断是帮助小朋友拓展词汇的好方式。
每次都比他会的多教他们一点点，硬塞给他一点新知识，他会说拿苹果，就教他拿香蕉，他会用陈述句，就用疑问句问他，一次两次可能他还不懂，百次千次，他一定有反应。
04
帮他理情绪、知荣辱
当孩子对人有关注度，对语言有一定的理解力，我们就可以在生活中渗透荣辱观教学。
自闭症孩子很难在自然经验中获得提升，所以事无大小，我们都要掰开揉碎讲清楚，他做出的每项行为，会有什么后果，该有怎样的感受。
情景示例：
1 搭积木时，积木倒了
我们可以做出遗憾的表情，跟他说，“好遗憾呀”，我们还可以帮孩子旁白，“我觉得好丢脸，我在妈妈面前失败了，我脸怎么热热的，好丢脸。”
还可以配上挫折锻炼，说“我们下次努力好了。”
2 孩子尿床了
柏柏很少尿床，有天晚上他尿床醒后，就开始生气，大哭，还撞我。
我第一反应就是把他抱到怀里说，“宝宝尿床了，是不是有点害羞？你是不是很害怕，很害羞，害怕妈妈批评你，害羞这么大了还尿床。”
他说嗯，然后就不哭了，因为我帮他理清了他的感受和想法。
我继续引导说，“妈妈不会批评你的，你已经很害羞了，很难过了，你也不想尿床。”
听完这句话他就秒睡着了。
第二天清早，再次回顾完这件事时，我又加上“妈妈爱你”的教学，“你看你尿床我都不怪你，因为妈妈爱你。”
自闭症孩子并非没有感情，他们的感受和普通人一样，就只是梳理和表达的方式不同。
他们也会有不被爱的焦虑和恐惧，他经常会说，“妈妈你快说'你好可爱呀，我好爱你呀'，你怎么不说呢。”
除了实际生活情景，我还会用绘本故事和情景模拟游戏帮助孩子学习荣辱。 自闭症孩子大多逻辑强，视觉学习能力好，通过故事配合画面引导，能帮助自闭症孩子更快地学习。
05
幼儿园闯荡记
柏柏进入普通幼儿园后，如果不深度接触，没人会注意到他的不同，甚至有时还会被夸懂事。
这也得益于今年我们专门去了大米和小米合作的融合幼儿园特训了半年，主要是两个方面：
① 能够听懂，并且执行老师的集体指令；
② 不抗拒和其他小朋友的肢体接触。
确认两方面没问题后，柏柏进入幼儿园还是搞出不少闹剧。
自闭症孩子观念非黑即白，没有灰色地带，在集体中喜欢做“小警察”。
每当有人违反纪律，他就会上前制止。例如，老师让小朋友乖乖在自己位置上喝水，有的小朋友可能因为水撒了或者不想喝水等原因，离开位置，柏柏非要把人家揪回来，弄得别人很不开心。
这时，影子老师就会连忙阻止，和他讲道理，说明 其他小朋友离开位置的原因，让他明白规则之下也有变通。
另外，柏柏喜欢班上一个女孩子，但不知道怎么靠近人家，有时摸摸人家的裙子，有时摸摸人家的头发，结果就被嫌弃了。
我教柏柏投其所好，准备小女孩喜欢的漂亮贴纸和糖果，让他带到幼儿园和小女孩分享，渐渐地，小女孩也开始和他玩耍了。
现在柏柏在幼儿园适应得不错，只是没有特别要好的小伙伴，互动时抱着一种“你来我欢迎你，你走我也不送”的态度，和谁玩都可以。对此，老母亲已经很满意了。
06
和孩子共同成长
教育自闭症孩子是一件长期，且需要专业技能的事情。
想要训练孩子学习，家长自己首先要受训，学习干预知识。学完理论，回家还要逼着自己把所学的干预知识运用到生活中。在这过程中大米和小米的融合支持给了我很大帮助。
带自闭症孩子时，生活中每件事都是教学机会。例如，我们从中可以教孩子什么，我们要怎么让孩子笑，怎么给他做示范，如何帮孩子梳理情绪，只要照顾得当，自闭症孩子的童年也可以很快乐。
邹小兵教授说，”自闭症轻者可以不轻，重者可以不重。“所以，孩子一开始确诊时起点不管如何，决定他未来的钥匙在家长手里，共勉。
译白在幼儿园的良好表现
离不开家长以及大米和小米治疗师的努力
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整理|梁雨 编辑| 当当 主编|秦馀