导语：写作是一个复杂的过程，要关注学生的认知风格、学习动机和学习环境等，只有了解了学生才能“对症下药”，找到更适合的教学方法。老师应该考虑如何提高学生的英语写作兴趣，并对学生在英语写作中的困难做出回应，而不是作为法官和评估者，也就是说，他们应该以对学生的写作有很大的帮助为主，以回应对学生的写作有很大的影响为辅来做出反馈。
01
了解教育的研究背景及现状，英语写作在英语学习中占有重要的比例
1、我国非英语专业学生英语写作现状
通过对我国非英语专业大学生英语写作学习现状的研究，笔者发现许多英语学习者对英语写作都怀有畏难情绪。在一些重要的英语等级考试中，例如大学英语四、六级以及专业英语四级、八级考试中，学生在作文部分的得分并不理想，这一方面在非英语专业学生的考试中显得格外明显。
从考试的得分比例来看，英语写作的得分在英语考试的总分中占比较低。大部分学生没有意识到写作所占的重大分值，这和当前英语写作教学有着不可分割的关系。由此可见，目前英语写作教学是英语教学和学习中的薄弱环节，提高大学生英语写作能力已成为大学英语教学的重中之重。
长时间以来，为应付英语考试而进行的临时性、突击性的写作学习已成为一种普遍的英语写作学习方式。调研过程中大部分学生曾说平时英语学习中大多数时间花在了英语单词和阅读的学习中，很少进行英语写作练习，通常是在英语考试之前的一周才进行英语作文的背诵。
在背诵的过程中大部分学生往往只是为了应对考试而对文章进行死记硬背，并没有把文章的高级词汇和句式进行自我内化和吸收。这导致大部分学生虽然经过了多年的英语写作学习，但是英语写作能力依然较低，针对新颖的作文题目并不能独自写出一篇像样的作文。
学生在英语写作的过程中常常出现词汇量不足和同义替换不够、语法概念混乱、语法知识薄弱、句型变化不够等问题。词汇量不足使得学生在写作过程中经常反复使用某些简单的初高中词汇，偶尔使用一些大学学习的新词汇还会出现单词拼写错误、词性运用混乱、搭配不当等问题。
这不仅导致学生写出的作文质量不高，整体得分不理想，而且容易让学生出现畏难情绪，失去对英语写作的信心。语法中的句法错误和标点符号的不规范使用也会导致句子结构单一、句子成分残缺等问题。写作教学的严重滞后性导致学生语言知识不能及时进行内化，这和非常聪明的妇女没有米饭做不出饭是一样的道理。
大学英语写作教学一直没有专用的写作教材，写作内容通常作为精读教材的附带部分，散插在各个单元最后的练习中。这种安排本身就容易导致写作内容零散、结构框架混乱的局面。这样的结果就容易导致虽然随着精读课学完了全部的写作技巧，但是到真正动笔的时候还是容易“一叶障目，不见泰山”。
2、英语写作教学出现的问题
在经济与科技高速发展的现代化社会环境中，英语写作能力不仅是个人进步的必要条件，而且是社会发展进步的重要因素。英语写作对英语学习者而言是英语逻辑思维能力的集中表达，是英语听、说、读、写四项必备基础技能之一。高水平的英语写作能力能够让学习者在激烈的竞争环境中获得更多的优势，赢得更多的机会。
从某种程度上讲，英语写作对二语学习者来说是一项巨大的挑战。在英语写作教学的过程中，我国英语写作教学以传统的教师为中心的教学方式为主，教师以给学生传授写作理论和语言知识为主，这从一定程度上忽略了学生自主写作能力的培养。
在上课的过程中教师一直是课堂的主动者，学生较多是被动的接受者，在此过程中一方面影响了学生主观能动性的发挥，另一方面有碍学生独立解决问题能力的培养。其次，由于大学非英语专业英语教学时间紧、任务重等原因。
学生通常在课下完成英语写作任务，教师在教授写作的过程中对学生的英语写作缺乏有效的写作方法指导，导致学生对英语写作没有足够的重视以及充分的练习。即使课堂中有时间让学生练习英语写作，在巨大的考试压力下，教师也多以让学生直接写作为主，并且较多强调写作中语法和词汇的运用。
对学生自我反思英语写作的能力缺乏足够的重视，没有满足学生真正的英语写作需求。再次，当代的英语写作教学缺乏高效的学习策略输入，致使有些学生不知道如何着手英语写作。教师一味地向学生灌输英语写作知识，在某些方面上轻视了学生英语写作中无效的学习方法，容易让学生对英语写作产生厌恶心理，从而适得其反。
02
深刻理解元认知策略对英语写作的影响，鼓励学生在英语写作中运用
有句话叫“授人以鱼不如授人以渔”，教师是学生学习的引导者，但并不能代替学生学习。所以，在进行英语写作训练和练习的过程中，教师首先应该多给学生传授写作技巧，多向学生讲解元认知策略对英语写作的帮助；然后在平时的课堂中带领学生不断的练习元认知策略，让学生深刻理解元认知策略对英语写作的影响。
最后让学生自己能够熟能生巧，自己熟练将元认知策略运用到英语写作中，学会独立解决写作中出现的困难。在学习和理解元认知策略对写作的影响的过程中，教师可以通过实际的例证和对比的方式，让学生深知元认知策略对英语写作学习的重要影响，激发学生想要要学习元认知策略的热情。
同样完成一篇文章，教师可以通过运用元认知策略和不运用元认知策略书写出两篇文章，然后让学生找出两篇文章的不同和各自的优缺点。通过这种方式让学生深刻理解元认知策略对英语写作的积极影响，鼓励学生在英语写作中多运用元认知策略。
学生只有深刻理解了元认知策略对英语写作的影响之后，一方面学生才能更有针对性的学习元认知策略，才能更有效的将元认知策略应用到自己的作文中；另一方面，教师才能更加深展开元认知策略在写作教学中的具体应用。
结语：元认知策略的使用与英语写作成绩具有密切的关系。但是，在平时的写作训练中笔者发现无论是写作成绩相对较好还是水平一般的同学，在英语写作中都不常使用元认知策略。这使得学生的文章中常常容易出现一些简单的、明显的错误，导致最后的作文成绩并不理想。