导语：对学习目标进行分层是实施分层教学的关键。根据不同学生的情况，寻找与之相符的“最近发展区”，制定分层教学目标，并引导学生逐一掌握相应目标，从而更好地发挥教学目标的导向功能。
01
选择科学合理的分层教学模式，不同层次学生有不同的教学目标要求
1、班内分层目标教学模式
不难理解，班内分层目标教学模式是指不打散原有班级的情况下，对班内学生实施分层，同一教学内容，对不同层次的学生有不同的教学目标要求，对优生要求较高，对差生要求相对较低，各自获得相应的发展。
2、分层走班模式
所谓分层走班模式，是指保持原有班级不变，针对某一（或某几个）教学科目，根据某种分层原则，组成新的不同临时班级，在不同的临时班级开展不同层级的教学，但仅限实施分层教学的相应科目，而未实施分层教学的科目，仍在原来班级开展教学。
3、能力目标分层监测模式
这种教学模式的核心就是对学生的分层进行动态调整。学生通过自我定位，制定合适的发展目标，不同的发展目标作为能力分层的依据，老师在每次能力检测后对学生的能力进行新的评估，进行新的分层，对学生的能力情况随时监测，通过动态的分层调整让学生产生学习的紧迫感，激发学生学习的动力。
4、“个别化”学习的模式
“个别化”学习主要用于网上教学，先由教师准备好教学资料存于资料库，学生在资料库里寻求适合自己能力范围的学习内容，用类似于游戏通关的方式循序渐进地开展学习，教师则充当向导的角色对学生进行及时“点拨”，让学生在“通关”的过程中获取知识。
5、课堂教学的“分层互动”模式
该教学模式的核心是互动，也可以理解为互助。是在教师充分了解学生的情况下，根据学生不同的情况（能力、特长、爱好等）进行分组，教学任务是要在各组的通力合作下才能完成，各小组需要发挥各自优势，又要紧密合作，通过完成共同的教学任务，相互学习，共同进步。
6、定向培养目标分层模式
定性培养目标分层可以理解为是为职业教育量身定制的教学模式。是综合学生意愿、学生能力等因素，将学生划分为升学和就业两个部分，虽然是同一专业、同一年级，但因毕业流向不同，教学的侧重点也就不同，升学部分学生除掌握基本的专业技能外，主要侧重文化课的学习来应对升学考试。
而就业部分学生除掌握必备的文化知识外，主要是专业技能的训练。分层管理一般采用弹性机制，分层不是绝对固定的，每学期末或每学年末都要根据学生的最新学习情况进行调整。
实行动态调整机制，这在后面将有具体的论述，此处不再展开。具体的分层依据主要是根据学生的学习基础、学习能力及学习心理等多方面的因素，同时还要综合教师意见和家长意见。
02
根据分流指向实施教学的目标分层，注重语文基础知识对专业的支撑
1、就业班培养目标
新的中等职业学校语文教学大纲指出“语文教学应该适应社会对人才的多样性需求和学生对语文教学的不同期待”。中职学校的语文教学应该有自己的特色，中职语文教学应以“实用为主，够用为度”为原则，进一步贴近生活，贴近学生的实际，满足中职学生的实际需求和未来的职业需要。
就业班侧重学生职业能力的培养，不求精和全，但求学以致用。应做好课程设置与幼儿园典型工作任务相对接，着重培养学生日常生活及职业岗位所需的能力。在书写方面：做到书写规范、无错别字、字迹工整；在听方面：做到学会倾听、能够理解他人的言语意图，同时识别、筛选有用的信息并做出适当的回应和评价。
在说方面：能准确表达内心所想，并做到言简意赅；在阅读方面：理解所阅读材料的内容，同时具备尤其是对儿童文学的欣赏、审美的意识；在写作能力方面：掌握基本的应用文体的写作方法，能够应对教学常规写作要求。
在运用能力方面：能够组织实施语文综合实践活动能力等。具备以上能力，基本能满足幼儿园就业的岗位对语文素养的要求。所以，中职学前教育专业就业班语文学科的培养目标就应该是市场导向与素质导向、专业性与技能性的有机统一。
2、升学班培养目标
升学班语文学科的培养目标与就业班语文学科的培养目标有着明显的不同。就业班注重语文基础知识对专业的支撑，讲求明显的运用实效，修炼的是“外功”；而升学班则是追求语文素养的综合提升，其过程需要更久的积淀，以求达到对语文能力的运用成为一种自然的外化，修炼的是“内功”。
最终在升学考试中实现量化，为学生圆梦大学提供坚实的保障。对升学班而言，毫无疑问，语文提升学生语文素养是基本的要求，而提升学生升学考试的语文成绩则是教学效果最直观的体现。
在升学考试中基础知识部分每年都会占不小的比重，所以必须加强语文基础知识方面的积累，把握语音、词语、句子、标点、修辞等的正常使用；掌握所学课文作家作品知识、掌握所学课文有关文体常识。
丰富文学常识方面的积累，开拓学生视野，通过语文知识的积累和运用来提高语文能力，进一步注重培养学生的识记能力、理解能力。教师宏观调控，用趣味性去进一步提高学生的学习主动性，帮助学生更好掌握教学相关内容，丰富对课外语文知识的积累，以保障学生的语文考试成绩。
结语：不同的分流导向有着不同的侧重点，但二者必须均符合国家的总体要求。强化近现代阅读与欣赏，理解词语在文中的含义，理解、分析文章的内容要点和思想表达；扩大学生阅读视野，形成思辨性思维，有针对性地加强古诗文阅读与欣赏的训练，分析综合能力、运用表达能力、写作能力及鉴赏评价能力等，以进一步提升学生的语文考试成绩。