自“双减”政策出台后，便得到了家长们的持续关注，关心娃的教育教学问题，尤其在作业方面，更是家长所关心的重中之重。
其实从9月开学以来，沪上不少中小学就开始了对作业的改革与创新，例如作业分层、难度自选、弹性需求等等。
还有让家长作为头疼的家长辅导，也在这次改革中有了细则，学生、家长皆大欢喜！
话不多说，Snowy就带大家了解一下具体政策与学校作业的创新改革吧～
“双减”细则——作业管理
从5月开始，教育部门就已颁布多项政策，逐步细化关于作业管理的内容和建议，来实现给娃减负的目的。
5月，教育部门颁发《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》。
明确小学一二年级不布置书面家庭作业，其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟了；初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟，避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。
7月，两办印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。
明确要求作业难度不超国家课标，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业，教师要指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业。
8月，上海市教委下发“双减”细则。
再次明确和强调了作业规定：鼓励布置分层作业、弹性化个性化作业、加强作业指导、严格限制作业时间。
沪上学校大展身手
七宝文来中学
七宝文来学校的“三层六级”动态分科分层走班教学体系，是在文来初中“四层七级”分层教学实践经验的基础上优化形成的。
在双减的大形势下，该校推出《加强教学管理、提升教学质量的实施方案》，从建立“温故知新”课后分层学业指导课程、实施更精准的“三层六级”匹配教学、加强“教学五环节”的精细管理等方面，抓住关键要效益，让学生“学足学好”。
学校实行“三层六级”动态分科分层走班教学体制，给学生提供更高效的学习内容的同时，还给予学生学习向上的机会与目标。
作业分层则是“三层六级”的衍生，为学生提供更具针对性的作业内容。
平凉路三小
学校针对三类学习程度不同的娃，设计了分层作业，从A层到C层递减。
C层为夯实基础；B层以基础题为主，适当拓展；A层则针对学习程度较好的娃，进行素质拓展。
在作业指导后，学校为作业有困难的学生开设了“两站一吧”，分别是作业加油站、作业答疑站，音乐聊聊吧。
学校还因此荣登热搜，关注度和成效还是较为明显的。
华师大附属紫竹小学
华东师范大学附属紫竹小学更是实行了创新性尝试，搭建了学生综合素养动态发展平台。依托信息化手段构建作业机制，个性化辅导到每一位学生。
平台会对学生的作业完成情况进行动态分层，例如哪些学生完成较好，哪些学生存在薄弱环节，哪些学生有了长足进步，哪些学生长期存在问题等
根据各学生的不同情况，老师会采用“共性问题，集体辅导，个性问题，及时介入”的多元方式辅导跟进。
延安初级中学
分层作业，在延安初中是数学、英语两门学科的常态，老师每天利用课余时间和课后延迟服务时间批改作业，辅导学校，帮助学生解决难题，让学生做到不把难题带回家。
而平时学业表现良好的学生，还有机会获得期末免试的机会。这样的奖励机制，更能让学生注重平时的学习，形成长期的、良好的学习习惯，而不是考试前临时抱佛脚，只拼“一时”的成绩，而忽略了知识的沉淀。
此外，该校于这学期启动了作业统筹公示的平台搭建，以便于更加精准、便利的进行作业管理和推送学习资源。
天山一小
学校正在打造以教学学科为试点的智能化的“纸笔课堂”，以实现课堂检测数据的及时反馈，教师可以以此为依据，为学生设计和布置更具备针对性的作业，来帮助学生巩固知识，提高学习效率。
学校通过年级组制作业辅导时段排片表，请所有语、数、英教师参与到课后延迟服务中，辅导作业有困难的学生。
学校要求老师根据学生存在的各方差异，做到“一生一策，一师一案”，力求作业辅导个性化，确保辅导更有针对性。其他学科，如体育、美术教师，也会安排时间，对有需求的学生开展作业辅导。
闵行花园学校
花园学校的班主任会根据学生情况，协调各学科每日作业的时间量，做到“量”上的控制，帮助学生在学科学习方面均衡发展。同时允许有需求的家长向班主任提出弹性需求，给学生更多主动性。
而在作业类型上，教师会根据学生不同的学力水平，有针对性地设置基础性作业、奖励性作业、长程探究作业，并及时跟进学生的作业完成情况。
此外，教师每天会对班级内不少于10%的学生进行面批，个性化辅导帮助学生的知识巩固与提升。
华政附中
学校通过问卷、电话采访、约稿采访等方式，广泛听取学生、家长、老师的意见，并最终达成一项共识：要调动学生作为学习主体的激情，把作业选择交给学生自己，但必须系统设计、稳妥推进。
学校把落实作业选择权的工作，交给华政附中的学生“模拟学校”——学生事务中心完成。在这所“模拟学校”里，“校长”“教导主任”“德育主任”等均由学生担任。
学生们经过再调研和多次座谈讨论，先后颁布了《华政附中学生作业选择权推进方案（试行稿）》及《华东政法大学附属中学作业自主权实施规定》。
随着作业分层的逐步推进，质疑声也愈发响亮。
不少家长提出了自己的担忧，认为分层作业会让学习好的娃和学习差的娃之间的差距越拉越大，长期做基础题的娃很难赶上优秀的学生。
除了在成绩外，也有家长认为分层作业会影响学生的心理健康，担心作业分层会给娃贴上“自己是差生”的标签，进而产生一种被歧视的感觉。
作业分层在Snowy看来，是利大于弊，孔子也曾提出过：因材施教，对于不同层次的娃，要有不同的教学。
让基础差的娃做难题，无异于打击娃的学习积极性，让基础好的娃做基础题，娃的成绩又没丝毫提升。
对于家长所说的很难赶上优秀的学生，Snowy有不同的理解，让基础较为薄弱的娃先巩固基础，在基础巩固完之后才能更好的去追逐优秀的学生。
作业分层目前还是一个新兴产物，仍有较大的发展与完善空间，无论是家长、学校还是教育部门，最终的目的都是为了学生着想，家长们的担忧也会得到解决～
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