在上一期，实验室写了“双减”中英语启蒙的新思考后，引发了不少争议。梳理一下，我们的核心观点如下——
· 将来要出国的，随便学。别怕不合算，你肯定付得起。
· 小学开始读写后，不管哪条赛道都可以抓英语，集中效率就好。
· 但如果孩子一不出国，二家里也没有持续烧钱的准备，小学之前主攻英语，可能会变成一把双刃剑。
这样听起来，难道不走体制外，家里没矿的孩子，就输在起点了吗？
当然不。而这就是胡萝卜一直在思考的问题——为什么一些家庭，放着孩子思维中现成的金山不挖，却一定要把英语之类拼爹赛道当成华山一条路？
放到工作中，其实大家都明白，一个普娃要脱颖而出，往往靠的不是在国内自学成才的英语，孩子再努力，又怎么跟从小就在英美新加坡读书的同僚相比。
大多数不靠拼爹的成功者，都是在自己专长的领域，有深入的观察、持续的思考、独到分析的能力。
当然啦，培养英语牛蛙的路径有现成的一二三四，容易普及；但什么深入思考，独立分析，可就太虚无缥缈了，让人怎么下手？
然而，在今年的暑假，胡萝卜有了一段难以忘怀的体验，靠两本书的相互穿插，和孩子一起提问、实验、思考，在层层推进中，仿佛体会到了大师思维的星火相传。
有趣的是，如果从原作时间来看，这两本书之间，相差了近200年的时光，却奇妙地联系在了一起。‘
希望这个故事，能回答大家“孩子小时候不拼英语，还能干什么”的疑惑。
第一本，是来自东瀛的儿童思维网红节目——《像乌鸦一样思考》的原创图书；
而另一本，源于一位从贫寒中逆袭的伟大科学家——法拉第，书名是《蜡烛的科学》。
两本书中，迫不及待先读的，当然是《像乌鸦一样思考》，毕竟许多家长应该都和胡萝卜一样，早听说过日本NHK电视台出品的同名科普节目，因此，发现它出了图书版之后，真是超级期待。
一谈到科普，我们的印象总是高大上、术语爆炸、密不透风。但《像乌鸦一样思考》却向来是一股清流。
它关注的，总是日常生活中触手可及的疑问。而展现的方式，更是带有几分禅意的宁静。
同时，节目从不直接给答案，而是留出大量的空白，让孩子们从多个角度进行观察、思考。
如果说有一点遗憾，那就是TV版节目简约到了极致，如果孩子对相关的科普领域还是一片空白，很难独立得出答案。对家长的引导，也提出了很高的要求。
但图书版就丰富多啦，不仅有题目，还列出了精选读者的拓展思考，年龄层次从小、中、大学生，到社会人，都从自己独特的视角出发、提出了一系列言之有据的观点。
而对错是非，则留给读者们自行判断。
那么，为什么不能直接给出正确答案呢？
给答案，那就像初学下棋一样，直接背棋谱1234，真是太简单了，好像瞬间就成了高手。但是，万一你走1的时候，对手走了4呢？
不仅要知道什么是对，还要知道错的为什么错，学得通透明白，才是正道。
真的呢，在读到第一个故事——长的蜡烛和短的蜡烛谁先熄灭，分析其中的一个错误答案时，我就遇到了知识上的盲点。
读者分析时提到：“蜡烛熄灭后产生的白烟上升、扩散、下沉，也许是因为蜡烛燃烧产生的CO2上升了”。
然后我陷入了一个瓶颈——这白烟到底是什么？
于是，我翻开了今天谈到的第二本书，一本把蜡烛实验讲得炉火纯青的著作——法拉第著作《蜡烛的科学》。
然后才发现，这本书把《像乌鸦一样思考》里的问题讲得真是入木三分。别提白烟，在法拉第面前，原来我对“什么是蜡烛”都一无所知啊……
在瀚如星辰的大师群体中，法拉第是格外特别的一位，在当时的欧洲，出自法拉第这种教育背景的科学家，简直屈指可数。
法拉第
别提出生就有爵位要继承的卡文迪许、德布罗意，大多数科学家至少来自一个吃穿不愁、读书自由的中产家庭。而法拉第可能是出身最低，接受基础教育最少的一位科学家——
法拉第生在一个贫寒又多子女的铁匠家庭，只上过两年小学就辍学。13岁，开始在订书店里当学徒，从此开始自学。
当他20岁时，前来印刷厂的一位音乐家威廉·当斯看到他自学的笔记，为这个年轻人的贫困、刻苦和天才大为感动，送给了法拉第4张著名科学家戴维的演讲票。
法拉第的伯乐恩师——戴维
法拉第聆听后，记录了300多页的笔记，寄给了戴维本人，从而成为戴维的助手。由此才开始他的科学生涯。
小时候，我们其实都读过这个励志故事，但在语文课上，大多只是把他作为一个“刻苦的天才”简单粗暴地归类为一个作文案例。而法拉第的独特之处究竟在哪里？
不如先谈一下这本《蜡烛的科学》从何而来吧：它源于1860-1861年，法拉第在大不列颠皇家研究院举办的6场科普讲座，演讲对象正是对科学有好奇心的青少年们。
但事实上，演讲大受欢迎，据说当时下至8岁，上到80岁的听众，都蜂拥而至。
本书则是日本筑波大学博士尾岛好美的编译本，保留原书精华的同时，特别图文并茂，讲解了讲座中一系列可以动手重现的实验，审订人是2000年诺贝尔化学奖获得者——白川英树。
是的，读这本书，本来只想找到“白烟”的答案。但书的开头立刻提出了一系列我从未想过的问题——
· 为什么油灯的火焰，碰到灯油时，不会烧得更旺，反而会熄灭？
· 为什么蜡烛的火焰总是悬在灯芯上，从不落下？
· 蜡烛燃烧的凹槽从何而来？
· 蜡烛火焰的热量在平面上是怎么分布的？
当然啦，原书要有趣得多，普罗大众看到这些问题时，或许都有一知半解、只鳞片羽的答案。但法拉第的眼光，却胜在了细腻、透彻、系统。
面对一根小小的蜡烛时，他不断发现别人忽视的细节；在寻找答案时，也从不会妥协于“理所当然”。
还记得吗，法拉第命运的转折点，是在听戴维的4场讲座时，记了300页的笔记。这300页从何而来？能让当时欧洲科学巨匠戴维点头的，难道是靠一字不落的速记吗？
法拉第聆听时，思路是多么细致、精微，又是怎样准确、深入地复现戴维的理论，可见一斑。
所以，如果我们在那个时代发问，一个不能拼爹，不能去贵族学校从小学法语拉丁文的孩子，怎么可能和那些公爵、侯爵、皇家科学院二代站在同一起跑线上？那么我想，这世界上最公平的一条起跑线，就是法拉第在书中，不断强调的“科学的思考方式”——
“提出疑问、坚持思考、探究原因”。把一个问题，推进到极致。
在这个假期，胡萝卜和自家的小朋友一起，按这本书的指引，做了不知多少次蜡烛实验，看到了她无数的惊讶、喜悦和“再来一次”。
这种喜悦，让我可以为假期的“躺平”释然。此前，我送孩子去试听过以贵出名的科学机构夏令营，但不知为何，最后还是有了一丝顾虑——
孩子们的科学思考，真的是靠一节课一个新主题，蜻蜓点水的闪光就可以培养吗?
我记得在日本时，儿童馆里做的自然记录，是手摸尺量，从春到秋，用漫长的时光写就。而一个孩子对各种植物一眼辨认的熟识，也来自他们从每一颗新芽诞生开始，天天探访，直到枝叶衰颓。
法拉第本人，也是在23岁时，以科学家戴维的仆人的身份，随行欧洲各国，学会了法语和意大利语，在思维和内驱力面前，语言从不是障碍。
所以，也许我们偶尔提出一些违反“奇迹”的理论，都只是出于类似的理由——
在儿童时期，最重要的，
是学会长期专注观察、深入思考一个问题。
而不是记住许多答案。
正如《像乌鸦一样思考》里，为了找到一个答案，要孩子有那么多耐心，看着光影的变化，直到日色西沉。
正如我们爱水面闪烁的粼粼波光，而法拉第心中的科学并非这么疏影清浅。
《蜡烛的科学》来自法拉第的讲座，但著作者是英国科学家克鲁克斯，当时才28岁，风华正茂。他在序言中热情洋溢地写道——
“历史上有许多人都思考过为什么燃烧会产生火焰，正因为有这些人的思考，我们才慢慢积累了与燃烧有关的知识，并最终解开了火焰的谜团。
“我相信，本书的读者中一定有将来可以为科学作出贡献的人。科学的火焰一定要熊熊燃烧。燃烧吧，火焰！”
就在这一年，克鲁克斯发现了一种新元素——铊。
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胡萝卜还写过这些