决定一个孩子成绩的因素有三点：天赋、环境、主观能动性，这3点构成了教育的铁三角。
① 天赋决定了上限
天赋是一个孩子学习成功的先决条件，也决定了一个孩子学习能力的上限。清华北大的学生智商平均138，如果智商120的想上清华，那么你得生在北京或者天津，加上非人一般的努力，然后选个冷门的偏文科的专业，可能会有1%的可能。你无法教会一个色盲患者分辨颜色，你无法教会一个没有舌头的人说话，智商表现得没有那么明显，但是与此雷同。
在世界著名的韦纳成败归因理论中，天赋是属于内部、稳定、不可控因素。不可控是因为孩子的天赋，或者说智商在孩子出生的那一刻就已经被决定了。家长得到什么就是什么，无法改变。
② 环境是成才的必要条件
不管是家庭教育，还是学校教育，它们都属于孩子教育的环境因素，这是一个孩子能够成功的必要条件。
对于孩子的学习成绩而言，家庭教育起到的作用主要是为孩子提供一个稳定舒适的心理环境，并对孩子的学习习惯、意志品质、道德修养，提供帮助。不能对孩子的这3点起到帮助和矫正作用的家庭，往往会得到一个学习不好的孩子。
学校教育则可以比较科学系统性地为孩子提供各方面的知识。一般说来，学校的各种教育方法是超过家长对于教育的想象力的。普通的家长仅凭自己的想象，能够给孩子提供的教育手段，非常的有限。但是学校提供给孩子的教育手段模式新颖，方式方法层出不穷，可以让孩子得到充分的锻炼和培养。因此，在一般情况下，学校的教育是无可替代的。也正因为如此，中国的学区房才会如此的坚挺，中国人也懂得“孟母三迁”的道理，因此对于学区房非常的买账。
但是，学校的教育虽然重要，它的作用不可过分的夸大。为什么不能夸大？在讲完“教育铁三角”的最后一部分以后，我们再综合地讲一讲。
③ 主观能动性是决定性因素
虽然一个孩子的天赋决定了他学习能力的上限，环境对于他学习能力是否能够达到上限，产生了重要影响，但是孩子学习是否成功的决定性因素是他的主观能动性。
首先，天赋对于孩子学习的主观能动性会有影响。一个有天赋的孩子，在学习的过程中不费力气，总能拿到好成绩，成为老师口中的好孩子，同学羡慕的对象。这种舒适的氛围会让孩子产生“附属内驱力”，因而更加努力的学习。所谓的附属内驱力，是孩子因为学习成绩好得赞美，而产生的心理愉悦，引发的学习动力。
其次，好的环境对于孩子学习的主观能动性有影响。良好的家庭环境可以让孩子形成良好的意志品质，孩子能够为了学习吃苦耐劳，克服学习过程中产生的心理和身体上的痛苦，这就是家庭教育对于主观能动性的作用。学校教育由于是一对多的均衡教育，虽然在调动学生主观能动性方面有一定的作用，但是和家庭教育相比是起次要作用。孩子渴望自我提升的意志品质，一旦被环境所激发，就会形成“自我提高内驱力”
最奢侈的内驱力叫做“认知内驱力”，比如，一个孩子他天生喜欢数学，你不让他学，他哭着闹着都要学。这种内驱力是可遇而不可求的，也是环境左右不了的。
★综合分析了教育铁三角之后，你就会发现优质的学校虽然很重要，但是最终起决定性因素的仍然是孩子的内在学习动力，一个主观能动性强大的孩子，可以抵消环境对他产生的负面影响。这就是为什么有时候我们可以在在“菜校”里面看到清北生。
尤其是现在互联网比较发达的时代，各种知识通过互联网可以轻松的得到，这也进一步削弱了学校教育对于一个孩子的影响。当孩子无法得到优质的学校教育的时候，通过互联网仍然有机会获得他需要的知识，互联网就成为了学校和家庭之外的第3个教育环境。
如果你把学校比作一颗种子生长的土壤，学生学习的主观能动性就是这颗种子的生命力。一颗种子固然能够在肥沃的土壤里成长得很好，但是一颗生命力强大的种子，却也能在黄山的花岗岩上，从石头缝里长成迎客松。