2021年9月12日至18日是第24届全国推广普通话宣传周，本届推普周以“普通话诵百年伟业 规范字写时代新篇”为主题，在推普周期间，将推出“山东省推普工作”新闻系列报道、各市及语言文字推广基地推普经验现场展览、第24届全国推广普通话宣传周山东省启动仪式等活动，全面展示山东省内推普工作丰硕成果，吸引更多群众参与并感受语言文字的魅力，营造全社会学习使用国家通用语言文字的良好氛围，促进各民族交往交流交融，共诵百年伟业，携手共写时代新篇，让新时代“推普之花”开遍齐鲁大地。
“山东教育电视台”微信公众号将围绕推广普通话、规范汉字书写、优秀传统文化推广工作，对有创意、讲实效、有影响的工作亮点进行深入挖掘，推出系列报道，展示全省推普工作的宝贵经验和丰富多彩的推普活动。今天，让我们一起学习小学国家通用语言文字教育教学经验。
德州学院附属第一实验小学国家通用语言文字教育教学经验分享
分享教师：姚莉莉
本文以小学一年级语文教学为例，结合笔者对小学一年级语文教学中的识字教学部分的经验，做以下分享：
一、情境激趣，让学生喜欢识字
1. 故事 识字法
在引导学生认识“吃”字的时候，我就编了一个和吃相关的故事：我们都知道，人要是想活着，除了需要喝水之外还需要吃东西，什么时候想吃呢？那就是饥饿的时候，谁最饥饿啊？没错，乞丐最饥饿，他们最想吃东西了。我们还都知道，吃东西是用嘴巴吃。所以我们可以说，一个乞丐张大口，因为他想吃东西了， 这样我们就可以说是口乞吃。
2. 加减识字法
例如在讲“休”和“体”这两个字时，一个人累了，倚在一根木头旁，是因为他想休息了，所以这个字读“人木休”。在这个“休”字上加一笔，会变成什么字？没错，就是身体的“体”字，体育的“体”字。此时学生就很容易记清楚，休和体的区别了。再比如，“十”加“口”会变成什么字？遇到这样的字谜游戏，同学们都会脑洞大开，积极去猜想，最终收获答案，有“古、田、叶”三个字，而且三个字还都是不同的结构。通过教学中的加加减减，让学生掌握汉字的结构，让“汉字很好玩”的印象就会深入到学生的心田。
二、创设氛围，让学生自主识字
1. 借助生活元素
例如针对商铺的名称“美食美客”、“衣见如故”、“衣衣不舍”、“爱不饰手”、“孕味十足”等借用成语的店名进行追根溯源式的探究。在生活化内容的引导中，帮助学生认识知识的内容。
2. 背诵识字
利用早读时间，让学生自主背诵古诗词或课文，例如在讲《小青蛙》这节课的时候，需要区分几个“青”字家族里的字，我就会让学生背诵这样一段话：有水方说清，有日天气晴，有言去邀请，有心情意浓，有目是眼睛，有虫是蜻蜓。这样一段文字背熟之后，学生基本上就能轻而易举的把“青”字家族里的字区分清楚了。
3. 创设比赛项目
比如，在一节识字课上我告诉大家，现在是秋天了，秋天是一个收获的季节，我们今天准备去苹果园采摘苹果，这个果园里有四十棵大苹果树，每棵树上都结了十五个大苹果，每个苹果背后都藏了一个汉字，如果你能把你选的这棵苹果树上的苹果背后的汉字正确的读出来，就说明你摘到这个苹果了，如果说不上来，这个苹果就被小刺猬背走了，看看最后是你摘的苹果多还是小刺猬获得的苹果多，如果聪明的你输给了一只小刺猬，那是一件多丢人的事情呀。讲到这，同学们会兴致勃勃乃至信心十足的做好开始识字的准备。通过这一轮或两轮的识字比赛，学生会心有所触，好的会精益求精追求更好，差的也会主动弥补争取赶上，识字目的就这样轻而易举的在比赛中达到了。
三、游戏渗透，让学生学会识字
1. 找朋友
教师可以通过声母和韵母之间的关系，让班级中不同的学生戴在头上，然后在小朋友之间组合的过程中，得到一个汉字的拼音，然后教师再让班级中其他的学生读出来。在个过程中，学生会根据自己头顶的字母去找寻其他的同学，得到一个字的拼音，学生也可以加深对知识的理解。又如在教学形声字“跑”字时，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁、部首两个部分的卡片发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘足’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘包’，面包的包，我来和你做朋友。”两个人把“足”字旁、“面包的包”组合成“跑”字。接着让学生说说“跑步”的“跑”为什么带“足”字旁，有学生说：“如果是提手旁，就成了用手抱的“抱”字，跑要用脚，所以足字旁。让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了一定的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。
2. 开火车
可以将班级中的学生按照学生人数，前后排成一列列火车(最少两列)，然后发出火车开动的声音，之后教师出示一些生字，问学生火车从哪里开始，有学生应答从自己这边开始以后，就可以按照顺序让学生一一读出生字。如果有学生读错了，就可以让火车暂停修理，然后另一组学生接着阅读。为了避免学生出现不良的情绪，在每一个小组中读错的学生需要在台上表演一个节目。在游戏的氛围中，学生的学习积极性得到调动，学生学习生字的方式也不再局限于枯燥的课堂教学，学生在游戏中加深对知识的印象，也体会到了识字的乐趣。
分享教师：张文慧
小学阶段是学习普通话和规范汉字的关键期，小学语文教师在培养孩子说好普通话、写好规范汉字方面肩负的责任重大，我在语文教学中如何更好地推广国家通用语言文字进行了探究与实践。
一、兴趣引领学习普通话和书写规范汉字：定期举办“汉语言文字运动会”
现在的学生通过学前教育已经基本掌握了说普通话和写汉字能力，但“规范”方面参差不齐，“规范的通用语言文字”教学成了小学语文教学的重点。鉴于小学生的身心特点，把“规范”置于小学生兴趣点上的语言文字教学是我教学方法的探索。
具体做法：每学期利用语文课和课外活动合堂举办一次汉语言文字运动会，将汉语言文字听、说、读、写考察和运动项目紧密结合起来，极大地提高了学生学习汉语言文字的积极性。具体实施可分为三步，第一，设置运动和学习汉语言文字互动的比赛项目；第二，获胜者赢取优先选题资格；第三，选题即为汉语言文字类题目，如古诗词积累、朗诵、成语接龙、阅读故事、规范书写汉字等。
以近期开展活动为例阐述：如第一个运动环节是“双人运球”游戏，按成绩排名，根据名次选择飞花令的关键词。在飞花令的展示中充分体现出参赛选手的汉语言文字功底，本环节中学生们用普通话诵读的诗词规范而又优美。第二个运动项目是“投沙包”，根据游戏规则各个参赛队伍进行了成语接龙。成语接龙主要考验了参赛选手的词汇量，这同时要求平时必须要多读书，多积累，才能在成语接龙的比赛中取得好成绩。第三个项目是“智力体力接力大比拼”，参赛队员们单脚跳到题板前，按照写字要求，规范坐姿及握笔姿势完成汉字书写，汉字笔顺要正确、结构需美观，然后再单脚跳回营地，同下一位队友击掌之后，下一位队员继续，最后进行汉字展示，评委打分。一句句优美的诗词从同学们口中诵出、一串串成语脱口而出、一个个汉字规范写出……汉语言文字运动会旨在培养学生们对汉语言文字和运动的兴趣，而汉语言文字运动会这一轻松活泼的形式，也深受同学们的喜爱。
二、师生牵手学习普通话的说、规范汉字的写：养成习惯，强化学习
师生共同培 养学习汉语言文字的习惯。教师加强学习汉语言文字的基本功练习，加强“三字一话”的晋级式学习形成习惯，同时和学生约定练习的内容，鼓励学生每天“说普通话”、“写规范汉字”活动，坚持长期练习。
用成果反馈法巩固学习汉语言文字习惯的养成。建立微信公众平台，引导学生在平台上自我展示。每月在班级中展览学生书写的规范汉字，评选班级“小小书法家”，保证学习者的文字学习能力有所提升。为学生搭建“说好普通话”和“写规范汉字”的平台，设计学生学习成果的输出渠道，反哺学生在“说好普通话”和“写规范汉字”中更上一层楼。
三、课程思政培养学生的文化自信
小学语文教学中无论是汉字中每一笔画的规范书写还是古诗词的讲解，都能展现汉语言文字的历史渊源，教学过程中教育学生尊敬历史；景物描写中对祖国大好河山壮丽美景的描写、叙事描写中各种情感的的描述、励志故事中责任意识的强化都能彰显汉语言文字的博大精深；作文教学中教给学生用合适的汉语言文字抒发对祖国的热爱情怀。小学语文教学中利用思政元素把爱国主义教育的内涵润物细无声地沁润进小学生的心田，培养了学生对中华文明的敬畏，培养了学生对中华文化的自信。
青岛文登路小学国家通用语言文字教育教学经验分享
学校高度重视语言文字工作，建立健全语言文字工作机构和工作制度，始终把普通话作为教学用语和日常工作用语，将语言文字工作纳入课堂教学、纳入教学基本功训练、纳入学校常规管理，将其渗透到德育、智育、体育、美育各项教育教学活动中去，整体推进学校素质教育进程。学校开展语言文字4个1+N活动，即写好一笔字、诵读N首诗词、朗读N篇美文、精读N本书，将语言文字工作，渗透于各个层面、各项教育教学活动中，全面提升学生文化素养。
以德为本、德智兼修
借节庆文化增强仪式感。9月28日是孔子诞辰日，学校每年都会举行隆重的“润孔子学堂 沐圣贤思想”暨新生开笔礼活动。“敬礼茶、谢师恩”、“诵古典、承传统”等内容号召大家以圣贤为偶像，与经典同行。
诵经典寻精神之源。每天清晨，语文老师都会在教室与学生一起品读经典，从唐诗宋词到《弟子规》《三字经》《论语》，大家通过每班设立的经典达级卡，积累、记录着学生吟诵经典的丰硕成果。
充分挖掘中国传统节日的文化内涵和传统习俗。组织全体教师、学生搜集、整理传统节日相关的那些耳熟能详的诗歌、散文，组织学生开展经典诗文朗诵会、书画展。
合力推进、典型引路
学校积极开展“小书虫爱悦读”系列活动。每年四月确定为读书节启动月，与学校写作节紧密结合,以读促写。此外每年举行的古诗达级活动也是深受学生喜爱的系列活动之一。学生们根据自己积累的古诗量自主选择“探花、榜眼、状元”等级闯关。每年举办的小书虫淘书乐、书腰设计大赛展示了学生的综合素养。每个级部根据学生的年龄特点和阅读水平，由级部教研组共同研究，编制了《小书虫读书手册》。各个班级结合手册开展有特色的诵读活动。背《翁笠对韵》、诵《三字经》《弟子规》的同时做读书手抄报、文配画、经典作品达级卡、读书笔记、故事接龙、师生共读有感……这些各具特色的读书展示，代表着班级经典阅读的蓬勃开展。
各个班级开展主题式阅读，例如四月开展了“探寻名家足迹”主题研读，借助学校地处文化名人一条街的优势，老舍、萧红、梁实秋等名家故居成了学生学习经典的课堂。
每周一清晨进行“天游戏剧”展示，每个班级轮流走上学校舞台表演小剧，经典成语故事，课本剧、童话故事，迄今已经开展了四届。
多彩活动促传统文化多元发展。学校五月的艺术节是孩子们展示成果的舞台，他们不仅读经典，还写经典、唱经典、演经典。丰富多彩的活动，激发了学生对中华传统文化的热爱，不断地推动传统文化教育向纵深发展。
讲求实效、融入常态
利用地方课程的课时开展国学课程。学校结合《传统文化》将更多的国学经典纳入课堂，使学生在反复的诵读和生活的感悟中受到影响，加强学校的人文教育。
将国家课程与学习古文经典紧密结合。 将古诗文学习引入美术课堂和音乐课堂，美术课上，学生们用手中的画笔描绘出古诗文所描写的情景，图文结合，情景交融，帮助学生更好的理解了经典。
知名书法家走进学校，指导书法社学生创作，社团学生在一张纸纸上烧制出篆书效果的书法作品，将书法的演变过程展示出来，运用现代的手法表现出传统文化的魅力。
持之以恒、宁静致远
提高教师素养，组织全体教师研读经典,从而提升自己的学科素养、文化底蕴。定期组织的读书沙龙活动，激发教师读书热情，使读书学习成为自觉行为。
每天中午的“午间一刻钟”时间，每个班级开展练字活动，培养学生良好的书写习惯。间周由一个级部承办一次读书推介会，这不仅为学生提供了展示阅读水平的机会，也让更多的学生从中学到阅读的知识和方法，在资源共享中实现双赢。
本文编辑：小机灵儿
责任编辑：刘龙 林美妮
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