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课间可以去操场,孩子却不会玩了,玩耍里藏着课本中学不到的能力

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大手牵萌娃 2021-09-17 15:02

“双减”逐步施行,不少父母还在调整“鸡娃”时留下的时差,一些原本把弦就绷得紧紧的父母,又开始了新一轮的焦虑。

不少父母担心的还是在这样宽松的环境中,孩子会不会学不够,而同事杨姐发愁的却是,“我的孩子不会玩儿了”。

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01‍‍‍‍

杨姐的孩子今年刚上四年级,大概是因为孩子属于中高年级了,加上双减政策的推行,老师对孩子的管理方式也做出了调整。不再像低年级一样只允许孩子在教室和走廊做较为安静的活动,也不再占用午休的时间进行听写和测验,现在孩子可以去到操场进行活动了。

杨姐本想着玩是孩子天性,想要叮嘱一下孩子玩耍的时候注意安全,不要太疯。

可一问,完全出乎杨姐的意料,孩子下课除了上厕所,几乎都在座位上,不是看课外书,就是提前写家庭作业,最多和前排后排的同学说说话。

本以为只有儿子是这样,结果儿子反问一句,反倒让杨姐一下子不知怎么接话。

“他们也不怎么出去,那找谁玩?也不知道玩什么?不如写作业,我学习了,你不是该表扬我吗?”

不死心的杨姐还打算引导一下孩子,“可玩的挺多的呀,跳绳呀、踢毽子呀、打球呀,要不我给你准备个沙包吧。”

杨姐期待着孩子会开心地答应,谁知儿子马上摇头拒绝,“沙包是玩具,只要体育课没有通知的东西,都算玩具,我怕被老师没收。”

看着杨姐学着儿子一本正经地说话,开始觉得让人哭笑不得,后来也在言语中感受到了她的这种“另类”地焦虑,“孩子太闹,不爱学习,愁,太静,只知道学习,也愁哟”。

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02‍‍

为什么现在一些孩子在校明明有玩的机会,却不会玩儿了呢?

不是孩子不爱玩,而是大人想得比以前多,孩子的顾虑也比以前变多了。

著名主持人白岩松,曾提到过课间十分钟,鸦雀无声的话题,并提问“连课间十分钟都很难走出教室的孩子,怎么支撑一个民族的健康?”。

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可却有不少网友评论留言,道出了家长的担忧和老师的无奈。

这些担忧和无奈是真实存在的,而且一定不止在一个学校有过这样的矛盾,所以为了避免纠纷,学校更多地采取规避的方式,家长们大多也默许了。

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回到孩子身上来说,从开始就缺少了在学校玩耍的体验,习惯了保持安静的规矩和模式,所以即使现在老师不再严禁孩子去到操场,之前缺少玩耍体验,之后缺少玩耍引导的孩子,也不知道该从何做起。

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03‍‍

听到杨姐说在自己儿子的事儿,有个同事玩笑道,“不玩就不玩呗,把所有时间都拿来学,以后在学业上‘称王称霸’,你才偷着乐呢。”

的确,孩子不会学,十个父母九个会急得跳脚,孩子不会玩,却很少会像杨姐这样担忧的。

“学生学习才是最重要”的是我们从小听到大的话,现在我们时不时的也会这样教导我们的孩子,却无意或有意地忽视了孩子步入学龄阶段之后,玩的空间和玩的质量。

考试、升学让我们更直观地看到了学习与智商、与成功的关联,所以我们粗略地把学习等于技能的获得。

可是一些技能却是学习不能完全提供的,只是因为他没有可视的考核,所以对于着急让孩子成才的我们而言,有时就不自觉地把这些都排在了后面。

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这些技能不少也包含在玩耍之中,比如玩耍时与人建立联结的能力,游戏之中协作的能力,与人交谈时沟通的能力,与人交往时共情和述情的能力。

如果说学习是在武装大脑,引导孩子参与到玩耍之中就是在浇筑他们情感的地基,也是在为他们心理需求提供营养。

聊天以后,一到中午休息时间就看着杨姐在桌前忙着给儿子收集各种游戏,纸飞机、纸响炮,连下雨天孩子可以在教室里玩耍的棋类,也在收集范围内。

她说现在楼层越住越高,孩子放学后的玩伴却越来越少,学校里有学习的好机会,也有与人交往的好机会,或许帮帮孩子,孩子就能在交往中有更多的收获。

结语:

孩子总要成人,再成才,只有他们的心理需求不是空缺的,生活才能是彩色的,也才会有更多的探索欲去主动追寻知识,有毅力在成才的路上坚持到最后。

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