导语：在语言教学中，应重视人文素质教育和美育，但在实际的语言教学活动中却往往缺乏审美教育。将从农村小学语文教学入手，分析在农村实施语文自然美育的途径，充分考虑农村语文教育的地域资源，对在特殊情况下如何利用农村的语文教育资源进行分析，提出了农村中小学语文自然美教育方针。
01
首先要了解到教育中的强弱板块，根据农村环境提高小学生的自然审美知识
1、带领学生到郊外体验、认识、发现和探索自然之美
在农村地区，学生接触到丰富的自然资源，自然之美恰好蕴藏在山林和野地之中，教师可以帮助学生感受大自然的多样性。在引导学生感受自然美的过程中，学生可以借助感受自然属性来体验自然生命的特性。在这一过程中，教师需要引导学生正确地开展活动。
在教师的实际教育工作中，要充分考虑学生词汇和事物表达的问题，引导学生正确地发现美。例如，让学生闻一闻花香等，在这个步骤中，老师需要主动让同学们了解大自然的美；在了解了自然的美后，教师需要引导学生进一步去描述它。乡村可以找到更多样化的自然风光。看到植物、动物或图画之后，学生需要描绘美丽的大自然。
当学生在野外郊游中认识和感受大自然的美时，乡村的教师需要利用自然风景让学生发现美。在实际的语文教学中，教师要充分尊重学生的个性，使学生在对各种事物的描述中表现出自己的特色。因此，老师应该鼓励学生去发现美。所谓千人村，不同学生眼中的自然风景是不同的。
2、借助中文阅读材料，使阅读内容与现实环境相匹配，让小学生对美的感受更加真实
在一年级语文教材中，如果学生对教材的内容没有清晰的认识，那么画面就显得呆板，学生无法清楚地认识教材内容，无法清晰地捕捉彼此的自然美和文学性内容来验证其踪迹。
在这一过程中，教师不仅需要引导学生对自然美与文学美之间的相互作用产生强烈的共鸣，而且要让学生主动阅读结果和实际观察，追踪结果以配合处理。所谓的吻合处理，是让学生看风景，能迅速反应是文学作品自然景物描述的那类场景。
3、发挥自然美在语文教学中的作用
在小学语文教学中，提高学生对自然美的鉴赏力和感知能力仍需服务于语言教学本身，而小学语文课的实际教学还需开展自然美育的教学工作，从而实现语文教育。具体到小学语文教学过程中，教师需要让学生运用文学语言，对自然美进行更真实的描述，使语文更加凝练。
农村小学语文教学的发展需要学生认识美，并将美转化为应用文。例如，对于较小的孩子，老师可以引导学生详细地描述景物的自然美和具体的事物，例如我今天早上看到的最美丽的景色。
02
其次就是把自然美引入语文课堂教学，发展情境教学课堂，提高学生的审美
1、语言教学内容与自然美在情境教学中的紧密整合
在语文课堂教学的实际发展过程中，教师要将教学内容与自然美有机地结合起来。这意味着教师可以将自然美引入课堂，并根据课堂的实际内容开始教学。例如，在五年级语文的教学中，教师可以采摘奥斯曼帝国的花季，放在教室里，当学生走进教室时，学生先闻一闻花香，这样学生就可以在课前进行一天的课程，加深对自然风景的了解。
当学生开始上语文课时，教师运用情景教学法，让学生在规划的环境中想象自己，运用自然美中的嗅觉建构语文课程的学习情境。在这样的教学过程中，农村语文教师首先要认识到，自然美并不局限于视觉、听觉、嗅觉等，而是一切美的象征。
听到淅淅沥沥的雨声，闻到花香和牛粪的味道，都是可以察觉的。老师应该引导学生感受大自然的快乐。教师在自然美与课堂教学深度情境的创造中，需要将时间与地点相结合，使学生的情感与自然的美交织在一起，感受到真善美的本质。
2、拓展语文教学课时，运用自然美发展情境教学
自然美与语文课堂之间的关系从来就不是对立的。在实际教学工作中，要合理地运用自然之美，拓展语文课堂教学的内容，进行内容丰富、情感丰富的情景教学。古人常说摸着石头过河，寓教于乐，两句话就充分说明了情感与自然美之间的关系，教师在语文课堂教学中，应利用情感关系与自然之美相结合，帮助小学生能够升华情感。
充分发挥语文课堂的教学内涵。例如，老师把李子挑到了冬日的教室里，安排在课堂上，让学生观察梅子的颜色和形状，初步了解这种自然景观，然后带学生到老师的外面，使学生站在雪地里感受自己的感受和情绪，在冬天的环境下观察野外的生活条件，最后学生回到教室。
教师通过一系列的课堂教学动作，使学生能够感受到梅花的基本生活环境，自己在寒冷中的情感状态，与学生的情绪状态和学生之间的梅花开相比较，最终让学生清楚地认识到李子的铿锵。
通过对自然美的内涵，升华语文课堂教学的本质，使学生更深入地洞察自然之美，同时也让学生认识到来之不易的自然美要珍惜眼前的美景，更需要欣赏和理解来之不易，才能更清楚地把握和表达自己的情感和情感。
结语：总之，农村学生在教学中发现和发展自然美的途径是多种多样的。在参与自然美的过程中，他们可以积极参与各种活动，不断发掘和学习农村优质自然教学资源，进一步的提高学生的审美，对学生这方面的情感做好相应的工作。