导语：小学数学教育应着力培养学生的创造性思维能力和逻辑思维能力。为未来的科学课程奠定基础是基础数学教学的重要组成部分。由于学生学习能力的先天差异，传统的教学方法针对性差，不能实现每个学生的同步提高。在此基础上，教师应采用分层教学法，关注学生的学习状况，根据不同的知识接受能力选择合适的教学方法和评价标准。
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首先要明确小学数学教学目前所呈现的现状形势，在此基础上做出好的处理办法
1、教师与学生的比例不平衡，没有考虑到所有的学生
目前，我国教育资源的分配仍然不均衡，教师相对薄弱。学校的招生人数继续增加，大多数地区的大多数小学使用一名教师为大班的数十名学生授课，导致师生比例失衡，造成了一系列教学问题。
在教学过程中，教师只能判断教学活动是否取得了预期的效果，然后决定是否继续推动教学进度。在这种情况下，由于学习方法不当或缺乏能力，一些学生可能难以跟上教师的教学步伐，导致学习成绩差，学习动力下降。同时，在大课堂上，一些学生可能会觉得老师没有注意自己，而且由于时间和精力的限制，他或她无法给予每个学生同等的注意和指导。
因此，教育部门应促进教师的发展，优化他们的教学能力。作为一名教师，我们应该进行更多的访问和交流，与学生互动，提高我们的教学质量，并对小学课程结构进行一些改进，充分利用网络平台，使教师的教学方法更加多样化。
2、学生的学习需要不能得到充分满足
由于学生先天学习能力、后天培养条件和学习动机等因素的不同，不同的学生对学习的影响也不同。有些学生学习能力很强，对基础知识掌握得很快，教室里的教学对他们来说是不够的。那些有业余能力的学生往往认为学校课堂教学太简单，教学进度太慢。对这些学生来说，重复同一主题的练习和解释是多余的，会降低他们的学习兴趣，成为浪费时间。
相反，一些学生的学习能力较差，对他们来说，目前的课堂进度可能是个问题。在同一个教室里，成绩好的学生会立即回答老师的问题，而学习慢的人没有足够的时间思考，从长远来看，这会挫伤他们学习的信心，严重削弱他们的学习动力。为此，教师应根据自己的才能遵循教学原则。
对于具有较强学习能力的学生，可以利用网络教学资源自主学习更高层次的知识。但对于学习能力差的学生来说，面对教室里沉重而困难的问题，他们需要老师更详细、更深入、重复的扎实练习，以实现教科书的基础知识，提高他们的学习效率。因此，教师应该更加重视基础知识的掌握，回到课本中去，并加强对教师的培训。
3、教学节奏的困难调整
面对学生成绩的两极分化，教师不仅要满足学生良好学业成绩对新知识的渴求，还要考虑到弱势学生能否适应学习的进步。为了考虑到不同类型学生的感受，教师需要考虑许多因素，如教学内容的数量、教学方法是否适当以及课程表是否完成。然而，目前的教学均势使得教学难以达到均衡。
02
关于分层教学在小学数学教学中的应用策略研究分析主要有这几种
1、掌握各年级学生的学习情况
在开展教学活动前，在课堂教学过程中，漏课和补缺环节后，小学数学教师需要实时了解学生的学习情况。首先，有很多方法可以掌握学生的学习。大多数老师选择做一个小测验来获得全班学生的反馈。
事实上，还有其他方法可以充分理解学生的学习。例如，在课堂面试后，这种方法的缺点在于接受面试的学生人数有限，可以选择有代表性的同学；通过家长的反映，进行必要的家访，了解学生的学习情况；定期与其他学科的教师交流，全面了解该学生掌握的各种科目。正确的学生学习分析是教师实施后续教学、做好教学计划和教学设计的关键因素。
对学生学习的分析，首先要了解学生现有的知识掌握状况，即教师在具体教学活动前充分明确学生的动手能力和独到之处，从学生实际情况出发，提高课堂教学的效率。其次，教师应分析学生的学习态度和心理特点。
当学生积极参与学习时，整个教学活动可以顺利进行，学生可以更有效地掌握教学内容。面对学习困难，学生往往陷入消极状态，教师应该能够及时调整自己的教学策略，重视学生的学习心理，不断提高课堂教学质量。充分掌握学生的学习情况后，教师有必要对收集到的学生学习信息进行分类，做好记录并及时更新。
2、教学过程的分层规划
过去不同学生的学习表现是通过不同的方法来掌握的，并根据学习能力和学习效果进行简单的分类。对于不同的学生群体，教师应根据他们的学习能力和对知识的理解，在短时间内合理地安排教学过程。在同一时期，学习成绩好的学生需要达到更高的学习目标，并能在数学教学活动中增加课外知识延伸。
对于学业成绩不令人满意的学生，需要通过更多的基本知识进行培训，使他们能够牢牢地掌握所学到的知识。分层计划教学是分层教学计划过程中的重要环节。对于教学进步较快的学生，教师可以提供更灵活的任务和独立的探究式学习活动。对于学习较慢的学生，提供更多的示范学习机会，以实现加强基础和逐步赶上的目标。
例如北京师范大学六年级第一册“百分数应用”教学中，对于学习基础薄弱、需要长时间思考的学生，教师应注重基础知识的解释，只要求他们在短时间内掌握百分比的含义。对于具有较强学习能力的学生，在掌握基础知识的前提下，可以逐步理解百分比的增加和减少。分层教学法的应用不仅限于课堂，而且可以合理使用。
教师可以给不同层次的学生布置不同的学习任务，使学习效率低的同学能更多地复习基础知识，有较强学习能力者能进行较长期的培训，以提高学习的深度和广度。教师应及时联系家长，通过沟通掌握学生在学校和家庭学习中的表现，借鉴家长合理的教学建议，或者家长对学生提出的教育问题的解答，帮助学生全面提高。
结语：为了充分发挥数学教育在小学教育中的作用，小学数学教师应在教学活动中采用分层教学法。根据学生的学习能力、数学创新思维和知识转化能力，将学生分为不同的组。针对不同的学习群体，制定了相应的教学计划和评价标准。