这种现象很普遍，也很正常。同一个老师教，学生不可能都得100分，因为决定分数有很多原因。每个班级都会有成绩优异的孩子和成绩不太理想的孩子。关键问题出在哪个环节呢？我认为主要问题在于孩子的学习态度和学习方法上。
学习搞不好，主要原因有3个：不想学、不会学和缺乏好的教育资源。
同样的班级，同样的老师，教育资源基本是一样的，所以问题应该主要出在学习态度（不想学）和学习方法（不会学）上。
①不想学，即学习态度不好。其实，再往根上来讲，主要是前期的家庭教育出了问题。父母跟孩子的沟通方式方法不科学，把孩子天生的学习积极性给浇灭了。学习态度是1，其他都是跟在后面的0。没有学习态度，给孩子请再好的老师，教他再好的方法都是白搭。其实，人与人之间的智商都是差不多的，智商特别高的是极少数，智商特别低的也是极少数。
美国的一位教授埃里克森在《刻意练习》一书中指出：杰出不是一种天赋，而是人人都可以学会的技巧。《基因的力量》一书中也指出了类似的观点和大量的佐证。所以，学习态度很重要，它是搞好学习的前提。
②其次是“不会学”，所谓“方法不对、努力白费”说的就是这个道理。万达的王健林和清洁工人都是凌晨4点钟起床，那为何两者创造的财富价值会有如此巨大的差别呢？所以，努力和勤奋一定要讲方法和策略，用对了地方才可能出效果。学习方法不科学，学习效率低下必然会影响学习效果。因为：学习成果 = 学习时间 × 学习效率，所以要想取得优异的成绩，仅仅靠勤奋努力肯定是不够的，必须要讲策略和方法，这样才能让努力效果最大化。
个人智商不一样。
俗话说：十根指头有长短。在教学实践中，我们不得不承认，学生与学生之间的智商是不一样的。这种不一样是造成学生成绩差异的主要原因。刘某是我遇到的一位记忆力超常的同学，对于要背诵的课文，虽不敢说他过目不忘，但至少可以说他读过三五遍就能记住。而同班的谭某则恰恰相反，20个字的五言绝句，他常常读上一个小时也背不顺溜。
王某某很有数学天赋，他不仅解题思路清晰，而且速度快，课堂上做题，有时候老师还没有得出答案，他就已经举手了。高考结束后，他很轻松地被武汉大学数学专业录取，现在已经是中央财经大学的教授。而同班的朱某某，看见数学题就头疼，中考时，数学居然没有超过20分，最后，自然连高中也没得上。
学习习惯不一样。
学习习惯不一样是造成学生成绩差异的重要原因。丁某和孙某是邻居又是同学，俩人智商差不多，小学时成绩也不相上下，但初中之后，差别就出来啦，丁某学习成绩长期居年级前十名，而孙某则一直在班上的中等水平上徘徊。究其原因，主要是由于丁某自觉且刻苦，再加上家长平时督促到位，从小学开始就养成了良好的学习习惯，而孙某却恰恰相反。
家庭环境不一样。
家庭环境对孩子各方面的影响，尤其是学习成绩的影响至关重要。曾某小学时成绩优异，当年是以全班第二名的成绩分到班上的，但进入初中后，父母亲感情出现了问题，先是吵架，后来是闹离婚，让曾某失去了一个安心学习的家庭环境，学习成绩开始直线下降。父母离婚后，曾某学习成绩一度跌到了班上最后一名。
家长督促不一样。
孩子毕竟是未成年人，他们缺乏是非观念，自制力也不强，这就需要家长及时督促指导。立斌同学父母长期在外地打工，立斌平时由爷爷奶奶管教，由于爷爷奶奶溺爱孙子，对立斌的学习不会干，也不敢管，致使无人管教的立斌如同脱缰的野马，从小学开始就尽情的玩耍，学习成绩自然一落千丈。
听课效果。
同在一个班级，有的学生上课时紧紧盯住老师，用心地听着老师讲的内容，同时大脑飞速地旋转，这样的学生眼睛是亮的，老师每讲一个知识点，他都会牢牢地记住，不明白的马上记下来下课去问了老师。还有的学生，人是坐在教室里，眼神却是涣散的，东看西看，老师所讲的内容模模糊糊，似懂非懂，不懂的内容也不去问老师。日积月累，最后根本就听不懂老师在讲什么。
吃苦的能力。
学习是苦的，是累的，尤其是到了高三，晚上学到12点很正常。有的孩子能够坚持住，每天写完作业还要复习当天所学内容。能够坐得住冷板凳，也能耐得住寂寞。还有的孩子总认为学习太苦太累了，大好的青春时光为什么要这样浪费呢？于是上课的时候，你会发现有一批孩子在趴着睡觉，晚上不到十点就困得睁不开眼睛，连作业都是上网抄的答案。
目标清晰。
你去问那些学习好的孩子，你要考哪所大学？将来长大要干什么？他会马上信心满满地告诉你，那种憧憬那种向往，你都会感动。目标是他们学习的动力，他们会制定详细的学习计划，并严格地去执行。还有一些孩子根本就没有目标，想考哪所大学不知道，将来想干什么也不知道。正因为没有目标，没有动力，学习上遇到点困难就想退缩，单词背不下来，课文太难了，最后成绩是一塌糊涂。师傅领进门，修行在个人。同在一个班级，同一个老师教，最后能得多少分是学生个人决定的。
个人分析：
作为一名老师，我不能不说：学生学习好不好，考试分数高不高，这单凭老师的努力是远远不够的！但是老师的教学水平和付出程度，必然会对学生的学科成绩产生影响。举个最简单的例子：某个班绝大多数学生考出90多分，且满分就有近半学生。对此，社会上给予该老师的评价一定是“厉害了！”确实如此，该老师本来就是学校数一数二的优秀老师。可是，很遗憾：该班仍有2、3个学生不及格，最低分才30多分。
但我相信，这几位学生的家长是不会说老师不行，怪只怪自己的孩子太不争气。当然，还有一种情况：这几位学生以前只考10多分，而现在能考3、5十分了，进步已经很大了。这不正是老师付出的结果吗？另一方面：即使不同老师教同一个班，采用的是同一套教学方法。可是，同一个班却有几十个不一样的个体。每一个学生，他们的生活环境、认知水平、文化基础、智力水平、行为习惯、学习态度、兴趣爱好特长等，又是各不相同，因此，在考试这件事件，他们的成绩有高有低，是再正常不过了的事！
所以，我们老师在每次考试后，总习惯于责怪甚至冷落那些考得差的学生，却从不知道自己的教育方法是否适合他们。在此，我不想多谈“为什么同一个老师教出的学生成绩差别这么大”的问题，只想谈一谈我们究竟是如何对待学生的这种差别的。现在一般的现状是：绝大多数老师习惯将自己的培养重点放在成绩好的学生身上，而极少愿意把希望寄托在差生身上。当然，这不全是老师的错，而是因为这些差生确实没出息，没希望去上学。
然而，几年、十几年，或者几十年以后，这些“差生”中的很多人，肯定有比那些“优生”混得更好、更有出息的。我坚信这一种可能性的存在！总之，教师教育的效果是不可单以学生分数来定论的！正如我们不能以分数来断定学生将来是否有出息，是同样道理。
总结语：
同一个班里的学生之间，成绩之所以会有差别，最主要的原因就在于学习态度和学习方法的不同。所以，如果要想提升孩子的学习成绩，必须从这两方面下手。学生学习成绩的好坏虽与老师的工作态度、教学水平密切相关，但也深受智商、学习习惯、家庭环境和家长重视程度等因素的影响。因此，家长必须高度重视。