大学！变了！

互联网、大数据等新技术蓬勃发展的时代，一大波“黑科技”正出现在大学校园内，让师生的学习、工作、生活愈加便捷。回顾过去，放眼现在和未来，我们发现大学校园正在改变。

大学师生的学习、工作、生活正逐渐改变

今年，华南理工大学举行2021届“云”毕业典礼暨学位授予仪式,现场仪式感满满,科技感十足，万名毕业生通过线上+线下方式全程“云”参与。而在毕业典礼上今甲智能校园机器人Endl-6博得了众多师生的喜爱。学校运用虚拟现实技术实现毕业生“云”入场，运用大数据技术为毕业生制作“电子成长档案”，并通过智能机器人将档案投递给学生。现场，该校党委书记章熙春触发机器人指令，为毕业生寄送“电子成长档案”。据介绍，今甲智能校园机器人Endl-6还具有礼仪迎宾、咨询交流、巡航讲解、带路指引、传物送物、来访登记、推广展示、远程监控等功能。

去年天猫“双11”，浙江大学成为全球首个纯机器人送货高校。为了缓解快递高峰压力、提升末端配送效率，阿里向浙大派驻了一支物流机器人队伍，接管所有上门配送需求。机器人编队每天早9点忙到晚9点，把需要配送的包裹从菜鸟驿站分送27栋宿舍楼。在人、车、非机动车混杂的环境中，机器人既要确保行车安全，也要确保送货效率，上岗以来送货准点率始终保持在97%以上。

2017年新生开学，中南民族大学首次通过大数据可视化平台，将新生报到的实时数据反馈到学校电子屏幕上，为校园管理提供实时准确数据。来了多少新生？什么时间报到？哪个学院报到率最高？大屏幕上应有尽有。据该校老师介绍，建立平台一方面将实时数据进行汇总，和学校各单位进行交流，方便他们作出反应和调整，另一方面是将实时信息及时公开，方便学生们浏览和获得有关数据。

2018年商丘师范学院新生开学，室外大屏幕播放了一新奇画面，显示为“商丘师范学院迎新实时大数据”，上面有报道人数、男女生报道率、各省报道人数比，以及各院系人数报道率等，内容不断更新。

在科技进步、教学模式不断创新的背景下，曾经是大学课堂标配的粉笔＋黑板、投影仪＋幕布已不能满足教学需求。今天的高校正刮起一阵教室升级改造风。近年来有不少高校紧跟信息时代的步伐，加快建设智慧教室。

我们之前就介绍过很多高校的智慧教室，比如四川大学为了打破传统教学环境的制约，学校先后投入2亿元，改造了510间智慧教室和公共空间，在宿舍、走廊、花园等各处都有学生交流互动、学习探讨的身影。

川大智慧教室实景

比如，2021年春季学期，南开大学津南校区“上新”的16间研讨型智慧教室投入教学使用。不设讲台，布置可移动教学家具；终端物联，强调课堂过程可视化，“沉浸式”的教学环境，旨在突出师生课堂互动分享。师生不仅可根据不同专业教学特点，调节课堂桌椅陈设，适用于不同类型教学，而且可通过多媒体系统实现课堂演示的大屏、多屏、多视窗分享，满足小组研讨、分享等教学需要。

以前的校园卡主要有餐饮消费、洗浴打水等功能，需要定时充值，也存在着不易携带、容易丢失等问题。如今，不少高校对校园卡进行了升级。

比如中国海洋大学2019年就对校园卡进行了全新升级，实现实体卡+虚拟卡，线上线下全覆盖。新版校园卡服务覆盖校内全场景（餐饮、超市、班车、洗浴、身份识别类应用等），还有公交卡等校外延伸服务。虚拟校园卡提供卡片充值、缴纳网费/电费、无卡取水等功能，还可以绑定银行卡、银联、支付宝、微信等多个支付平台，可直接消费银行卡和支付宝中的余额，无需再进行充值。

实际上，这些年甚至不少高校开启了无实体卡的大学新生活。一个手机就可以在校园内体会到餐厅就餐、超市消费、医院就诊、图书馆借阅等功能，极大地方便了师生的生活。

当然，上述列举的只是高校“智慧”的一部分。还有智慧食堂、智慧图书馆、人脸识别系统等也已在不少高校出现。

智慧校园以各种应用服务系统为载体，形成教学、科研、管理和校园生活充分融合的一体化环境。如今，越来越多的高校在推动智慧校园的建设和发展，帮助学校实现智能化管理，以及为师生提供更便捷的服务。但在此过程中，国内高校“智慧建设”中依然存在着不足。

比如，一些高校对“智慧校园”的概念理解不够全面，在实施的过程中遭遇现实问题，使得“智慧校园”建设缓慢。比如，在“智慧校园”的建设中，很多高校着力于校园设施的智能化，这无可厚非，但高校“智慧校园”战略不光要考虑硬件改造，更要注重教与学的升级，如何通过新技术的应用和大数据分析，帮助学生做好专业选择和职业规划，帮助教师提高教学效率，在这一方面，国内高校还有很长的路要走。关于“智慧校园”的建设，还需要高校管理者思考更多。

放眼国内外的大学，大学利用技术打造智慧校园已是大势所趋。那么除了校园硬件改造，高校还可以如何进行教与学的“智慧”升级呢？在这方面，国外一些大学的做法，我们或许可以参考。

亚利桑那州立大学近年来利用智能辅导系统来辅助教学。利用该系统，学生们先以短片或短文的方式接触课程内容，然后进行测验来评估其理解程度，再根据测验结果，系统推算学生的掌握程度，以决定是进行下一步更高阶的教学，还是提供更多补充信息来加强理解。该校生物学讲师苏珊·霍尔契克比较了传统课堂和智慧课堂的差别，她说，传统课堂主要侧重于传达信息，而智慧课堂让她“更有创造力”。

此外，该校在2018年秋天成为首个使用VR虚拟实验室并在线提供生物学学位的大学。学生通过谷歌账户，登录Labsterdadile的应用程序，利用VR穿戴装备，操作控制器进行实验。学生们可以如同在正常实验室那样进行各种操作，比如在显微镜下查看生物体和测序DNA，并调整时间来加速或减慢实验。这个虚拟实验室可视化展示了学生的表现，并提供相关反馈。首批30名生物学在线学士学位项目的学生已经开始使用虚拟实验室进行学习，以获得全部课程学分。

密西根大学自2017年秋季学期起，开始用M-Write系统给学生改论文作业。M-Write系统利用文本自动分析技术，并运用词汇匹配、题目匹配等标准，借助不同的算法分析文本内容，从而找到学生论文中存在的问题。老师们通过语义分析的结果，找到在写作上需要帮助的学生。截至目前，M-Write系统已经对8000名学生进行了测试、评分。

来源：麦可思研究综合整理自金羊网、齐鲁壹点、南开大学新闻网、长江日报、中南民族大学微信公众号、人民网、中国海洋大学微信公众号、麦可思研究等，转载请注明来源。