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高职再扩招!社会生源更多元,高校如何提供更高质量的教育?

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麦可思研究 2021-07-07 08:19

近日,教育部等六部门共同发布《关于做好2021年高职扩招专项工作的通知》(以下简称《通知》),提出在鼓励退役军人、农民工、下岗工人、高素质农民等人群和基层在岗群体报考的基础上,积极动员符合条件的灵活就业人员报考。

从2019年开始,国家出台文件要求,3年时间,我国职业院校扩招300万人。实际上,教育部公布的数据显示,过去两年,我国高职分别扩招116.4万人和157.4万人。

在高职扩招的最后一年,国内高校在面临生源更多元化的情况下,如何严格落实“质量型扩招”要求,严把教学质量关?下面来看看国外高校是怎样做的,或许能给我们带来一些启发。

教学改革 素养为先

早些年,查特努加州立社区学院毕业率不佳,学校针对该情况制定了质量提升计划,切实加强教学质量。对此,学校管理层与学生、教师、学术咨询委员会以及当地企业等利益相关方广泛接触,探寻问题所在,共商解决之道。

“我们得到的反馈意见和调研数据显示,提升教学质量应当从提升毕业生需要掌握的软技能和应该具备的核心素养入手。”质量提升计划负责人、音乐学教授阿曼达·海博杰说道。

经过一年的筹划,学校正式推出了名为“成功:职业素养先行”的质量提升计划。这一计划确立了团队精神、正直、高效和专业性四项核心素养。每一核心素养有六条具体阐述,明确了该项素养要求学生具备的软技能。

例如,“团队精神”要求学生“能接受任务划分并体现领导力”“具备适应变化的能力”“与团队协同合作,必要时主动作出决策”“展现出提升团队整体能力的态度、具有自我评判的意愿”“认同团队决策并竭力解决争端”以及“认可他人的成功,弥补他人的短处”等。

同时,学校将核心素养涵盖在了毕业生的学习成果之中。此前,学校各学院也在想方设法塑造学生的核心素养和软技能,不过在学校层面确定了核心素养,有利于学校将所有教师和学生置于同一体系下,协力推进计划的开展,将核心素养融入到通识教育和专业课程之中,并制定了为期5 年的实施周期。

企业高管进课堂

“个人与学院成功”是大一学生都要参加的一门课程,这门课程帮助学生分析自身以及所学专业的竞争力,培养技能与价值观,了解学校和所在地区的文化与资源,规划学业和职业生涯。这是一门学术辅导与职业前瞻相结合的课程。“但是,这门课程逐渐变成了混学分的水课。而且,数据显示,在这门课程表现糟糕的学生很多都没有毕业。”副教授唐娜·西格坦言。她同时担任学术研究与卓越中心的负责人。

为了提升课程质量,同时融入质量提升计划所确定的核心素养,学校推出了“教室里的企业高管”项目,并重新设计了该门课程的授课形式和内容。除了一位学校教师授课和一名高年级生进行辅导外,学校邀请当地企业的高管每月到校与学生分享行业现状与企业需求,讨论核心素养在职场中的重要性以及鼓励学生完成学业等。

此外,教师会帮助学生了解专业所能从事的相关职业,组织学生讨论并分享帮助学业和职业成功的观点,指导学生制作电子档案等。而在学期期末,学生需要完成一次服务性学习项目,与学校有合作的当地企业也会参与该项目。

在学校看来,企业高管的参与能够帮助学生了解核心素养的实用价值,及时获悉职场现状,确立职业发展方向,并提升学习动力。与此同时,当地企业参与到学生培养中,为企业打造了一批符合企业需求和价值观的潜在劳动力。

“这既是学校参与地区建设的途径,也为学生提供了高影响力的学习体验。”海博杰教授这样说。查特努加州立社区学院与当地企业有着深厚的合作关系,保险公司Unum集团不仅为学校邀请公司高管进课堂提供了资金援助,派遣公司管理人员加入到课程之中,还为学生完成服务性学习项目提供资源。

同时,该集团与学校合作开办了简历工作室,帮助学生制作高质量的简历,组织模拟面试等。这些针对所有在校生,尤其是大一学生的校企合作意义非凡。学校发现,与企业人员谈论未来工作,了解职场需求,甚至是学习个人财务管理的相关知识,能够帮助社区学院学生摆脱中学思维,转变到为未来就业做准备的学习状态。

帮助最需要帮助的学生

鉴于生源的特殊性质,学术水平薄弱、心理问题和社会属性都是阻碍学生学习的主要原因。国外的学习社区活动常年流行于两年制和四年制的社区学院,其目的就是为了增强学生的归属感,坚定学生的学习目标并增强学术能力。

为了让更多的学习困难生尽快适应大学学习并顺利毕业,不少社区学院也在不断优化学习社区提供的课程与活动。

圣哈辛托学院即是如此,在助理副校长丽贝卡·古森的支持下,学校推出了名为“目标指引”的学习社区项目,为期16 周,包括阅读课、写作课、学业指导课各一门。

此外,该项目还会开展学习相关的主题讲座(例如笔记技巧、时间管理、考前准备与心理疏导等),开办校园文化活动,组建各种社团,组织学生实地考察以及提供社区服务机会等。

入校分级考试成绩不达标的学生可以进入目标指引项目,并同时开始正式的学分课程学习。学校还会安排导师为学生最终获得学位制定学习路径,而学业指导课的教师则会为学生在校期间提供学术咨询服务。

在推出该学习项目之后,圣哈辛托学院将逐渐取消传统的补习课程,这也是该国社区学院的大势所趋,因为历史数据显示,许多基础差的学生在补习课程上的学习效果一般,加上迟迟不能学习专业课极大打击学生的学习热情,导致不少学生在补习课程阶段就退学离开。“我们相信,学校能提供足够多的支持,绝大多数学生在补基础的同时也能完成学分课程的要求。”助理副校长古森表示。

在我国职业教育蓬勃发展之际,充分分析生源特点,抓住学生需求,提供更加个性化的教育模式,或许是高职院校面对“扩招”推出的有效措施。

主要参考文献:

[1] Mangan, Katherine. "How Learning Communities Can Keep Higher ED's Most At-Risk Students on Track". The Chronicle of Higher Education. February 24, 2019. Web.

[2] "A Tale of Three Grants: Redesigning First-Year Experience to Bolster Student Success". Association of American Colleges & Universities. August, 2017. Web.

[3] 查特努加州立社区学院网站、圣哈辛托学院网站

[4] 中国青年报

作者| 麦可思 范春骏

本期责编 | 麦可思 丁楠

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