1、如果各位足够留意，就会发现不管是写作项目。
还是升学教育博雅小学堂的内容，我一般都不太愿意面对10岁以下的群体。
群里时不时会有“我孩子8岁呀，升学教育适不适合”，我一般都会回答“等孩子长大再说”。
这个做法曾让不少人想不通：升学教育启蒙阶段的市场更大，内容也更好做，哪怕现在有了政策吹风机，也完全有规避的方式，但为什么鸽叔一直逃避……
是不是鸽叔自视甚高，觉得这个市场“参与者众多，不屑于和他们为伍”呢？
倒也不是。我参与过一些启蒙课程的设计、师资的培训，每次参与之后，都有一种“这事儿我可做不了”的念头。
稍微解释一下。
2、一方面，我应付不了家长。
容我说句狠的，孩子越小，家长的期待就越高。有些人的做法是“哄好家长”：“哎呀，你的孩子真的好聪明好优秀哦！真的是天才呢！”
但这种话，我可说不出来。我大概率会忍不住说“你这啥玩意儿呐！”
家长绝对不会觉得是自己孩子天资有限，只会认为我水平有问题。不吵起来就不错了。
就像我前两年担纲“小小明日之星”的评委，最怕的就是低龄段的组别。爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆齐刷刷来到现场，你淘汰的按钮都按不下去。哪怕台上这个娃傻站着，你也得好言相劝——要是在复赛名单里没有见到自家孩子，几个家长就纷纷投诉“有黑幕”，“我孩子那么优秀怎么可能不入选”……
连排个团体舞，谁在中间谁在前排都要吵架。要不是现场资料足够扎实，可能有些人都会拉横幅。
升学教育这种“我娃是天才”的误解到10岁以后大概率会消除。但消除的工作我并不想做。有这耗时耗力的功夫，我还不如打两盘游戏。
另一方面，我应付不了孩子。哪怕站在升学教育规律的角度，低龄段的专注度终归略差一些，心理承受力也要弱一些。它就意味着两个“注意事项”。
第一个，如果有批评或者指正，一定要说一段篇幅更大的表扬或者赞美。例如我想说“你这个理解存在偏差，正确的是……”，之前一定要搭配“小朋友你的思考角度好独特哦，芭拉芭拉”——其实这个搭配主要是心理安抚，并不是“干货”。而大一些的青少年，皮就厚一些，能方便直入升学教育主题。
第二个，如果有知识点，一定要反复讲，例如“这个叫货币，来，我们再记一遍，这个叫货币。大家想想，它叫什么呀？对，货币！”——这个表达语态更符合低龄段的吸收习惯，但问题是，内容的实际承载量是不高的。
对我这种习惯密集信息的讲述者来说，这种调整会让我很别扭。我更希望用户自主重放、快进、倒退，能挨批也经批，同样半小时，变成文稿可以有五六千字。大一点的青少年大概率扛得住，也不用我扮演人肉复读机。
不是说安抚不需要，也不是说重复不好，这都是符合某个阶段的内容表现形式，但我做不好。
3、其实，我上面说的，也是小小朋友家长可以做的事情：
一方面，要承认自己的孩子不是百年不遇的天才。说实话，一二年级全满分并不能证明什么问题，外面机构的赞美大概率是为了让你续费，要一点点学会降低预期，不要到四年级以后才开始崩溃；
当然我承认这个转型很难。我妈现在有时候都觉得自己孙子很厉害来着。
另一方面，升学教育要有点耐心。低龄段符合孩子认知的内容，尤其是线上的，有效信息是不多的，更多是一种设计和方法。大家也可以学学这种设计，在面对面的实践中，很可能更管用。
时光很长，多带孩子四处看看，别着急。