近些年来，很多老师无法处理好与学生之间的关系，以至于带来很多师生矛盾、家校冲突。仔细深究，大都是学生不服从老师管教。是的，我们有相当多的老师把自己定位为管教者。
随着社会日新月异的发展，我们不得不说，我们的教育已经和传统的教育完全不一样了。现在的教师是帮助学生学习、成人，而非是管教。即便是在教育中需要一定的管理，也已经完全不同于过去“天地君亲师”赋予教师的那种宛若父母一样的“管教”，甚至父母都已经放弃管教的方式而去用更加温和的方式帮助孩子成长。
但是文化的威力在于以一种潜移默化的方式影响着人的行为，老师也不例外。天地君亲师、严师出高徒、不打不成器等观点不知不觉地让我们的老师在很多行为上与过去的“教师爷”有很多相似之处。“说教”就成为老师们的常用的方式。学生迟到了，不问青红皂白就先批评；学生作业没有做，不问原因就冤枉学生懒……这种教师爷的行为很难让学生接受老师的“说教”。如同在网络和现实中，老师们也和他们的学生一样不愿意接受专家们的意见和建议一样，我们一直都不清楚是什么原因让老师如此“不愿意学习”。
当我们观看了七一盛典的时候，近平同志一句：绝不接受“教师爷”般颐指气使的说教，让我们瞬间理解了长期困扰我们的“师生矛盾”和“老师与专家矛盾”产生的原因所在，都是“说教”惹的祸。
不管是老师，还是专家，在进行说教的时候，总是认为自己掌握了绝对真理，不知不觉对说教对象“颐指气使”，可见“教师爷”在教育界是广泛且不自觉地存在着的，且被“教师爷”自己讨厌着。而老师们在实际教学中也不知不觉变成了自己讨厌的“教师爷”的样子。
老师如何避免自己成为自己讨厌的人的样子呢？
这并不是一件容易的事情。任何一个人的行为总是被自己的价值观所影响和决定着的，老师的教育行为也是受自己教育理念所决定。按照传统的教育理念，老师几乎无法避免地成为“教师爷”而被学生厌恶。只有改变教育理念，把学习的主体还给学生，老师只是在认知能力、情感动力等方面关注和帮助学生即可。简单地说，给学生更大的空间、更多的时间、更多的期望和更多的情感。这样的老师才不至于被传统教育理念裹挟成为“教师爷”。
作者：虹野
编辑：虹野
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