导语：英语的广泛性和国际性已为人所知。按照国家新课程改革的要求，英语课程应从小学三年级开始，因此小学阶段的英语课程需要为以后更深层次的英语学习打好基础，那么，作为一名小学英语教师，应该如何把握好这个重要性，让初学英语的学生有成效、有兴趣、有提高呢？
01
在解决小学英语课堂教学问题的同时，由于小学英语的开设而引起的许多其他问题
1、用材料刺激学生的学习兴趣
用物质刺激来激发学生的学习兴趣也不失为一种方法，而且不考虑到老师的精力和财力，事实上，对于初学英语的小学生来说，他们的分析能力还比较弱，老师讲授奖品的方法过多容易使学生养成追求物质的不良心理。再者，借课讲授的教师用“激趣”的方法，也会给原教师带来许多不利。
教师应根据小学生的生理、心理特点，精心设计教学方法，使英语课与活动课融为一体，使英语课成为学生快乐学习的活动场所。与此同时，教师还可以根据小学生的好胜心，开展适当的竞争游戏，通过小组比赛的形式，还可以增强学生的团结与协作意识，培养学生的合作精神。
2、对英语课堂华丽表象的追求忽略了其本质
在整个课堂教学中，活动虽然一个接一个，但都很精彩。并且稍微思考一下，就会发现这么多的活动都是围绕着5,6个单词或者3,4个字母来进行的。又看各项活动，无瓜葛，相对独立，整体不强，其目的只是反复操练字母或词汇。
老师能不能把教材改一改，把教材放在更高的位置。回忆起这位专家的话：“老师要10个学生，学生可以掌握7个；老师要7个，学生可以掌握5个”。学生有无限的潜能，开发学生的潜能，使学生尽可能地发展，是教师的职责。
“英语课程标准”提出“用教材教学生，而非教书”。这些都给我们教师正确把握教材提出了要求，不能让教师陷于教材这一牢笼中，而要适当拓宽。从总体上看，新课程标准对英语教学提出了分级目标，这位教师选择和使用教材提供了机会，我们必须抓住这个机会。
3、英语中的对应性语言一直处于不传递信息的假交际状态
英语是一种语言，语言是沟通思想，传递信息的工具，它与思想息息相关。现实生活中，假交际现象的存在非常少见。机械操练是学习过程中的一个环节，虽然很少，但是在教师的潜意识中，机械操练与实际操作、交际概念、准交际与假交际之间的区别，以及信息差是否对其所组织的教学活动的实施起到了一定的作用，这些都会影响到学生的综合语言运用能力。
不能有意于知己知彼，不管内容是什么，老师要记住：给学生造成一定的信息差。这样编出来的对话才更真实，更有意义。例如：教一个“How many…”句型，老师提问时可以让学生快速浏览一遍，然后消失，让学生以猜字的方式给出不同的答案，这样，学生的思维才会不断闪现跳动的火花，学生才能得到一定程度的发展。
02
我们的教育教学是有其教学原则，科学教学必须 遵循一定的规律
1、小学英语教学应遵循循序渐进的原则
要懂得从知识到技能，从易到难，从部分到整体，这个顺序是不能颠倒的，当前的课堂改革如果忽视这一规律，小学英语教学就无法实现应有的教学目标。这是由目标决定的，如果目标不对，方向就不对。
学生最需要的东西，一是词汇，二是语法。在这些英语知识的运用中，学生掌握了读、听、写、说、译的各种基本技能。因此说，我们必须强调小学英语教学的基础，但我们也可以把学习和培养的一些知识和技能适当地集中在一个教学阶段上。
2、初级英语教学应循序渐进
在英语教学中要注重精讲精练，体现讲练相结合。现在看来，多讲多练效率不高，精讲多练的提法和做法也不正确，因为多讲多练实际上是题海战术，也行不通。同学们的时间是有限的，所以要讲的要讲，要练的要练，要控制讲和练的质量和数量。不以交流为内容，不以交流为主题，就等于没有食物，没有树木，这就是因果关系。
应注意将目前教学中所采用的归纳法、叙述法、对比法等多种教学方法相结合。目前小学、初中、大学的英语教学中，老师们使用归纳法太多，我们也不提倡。如今，特别是在小学英语教学中，老师不归纳、不归纳，只挑出一些知识点，画龙点睛或轻描淡写，强调一下，就完事了。
老师没有直截了当地讲授，演示和辅导，学生学得不好，更谈不上能力。总之，我认为小学阶段的英语教学应该以“演奏法”为主，“归纳法”和“比较法”为辅，或者采用“综合法”，主要是以重点形式进行教学，这样可以取得更好的效果。
3、体现以教师为主导，以学生为主体的教学原则
教书育人是第一位的。教师的角色在我们日常的英语课堂教学中是不能低估和边缘化的。重视多元化原则，教师是其中的元凶。目前的英语教学宏观上强调以学生学为主，并不妥当。
有学者认为，语言教学就是教语言，教师过于强调学生学习，是不负责任的表现，因为教师的主要任务就是教。在学习方面，教师是学习动力的提供者，指导学习方法的人，传授知识的人。
结语：随着人们对英语学习思维方式的转变，越来越多的孩子意识到学习英语应该从小抓起，所以，现在有很多小孩子开始学英语了。但现在小学英语的教学方法仍然沿用了以前初中的教学方法。在英语学习中，抓不住重点，不尊重英语学习的客观规律，最终效果还是不好。