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学音乐最怕走弯路,妨碍孩子进步的这点要记牢

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萌芽研究所BUD 2021-06-21 10:40

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萌芽说在前:

早上好啊,上周跟大家分享,我们家孩子是怎样用小叶子真人陪练和小叶子AI智能陪练来辅助平时练琴时,也有朋友很好奇为什么要这么组合。

像我家孩子练琴时长算多的,也有朋友问我, “孩子能坚持弹已经是很好的事情了,为什么还要用辅助工具来陪练呢?”

坦白说,我觉得即便是个很勤奋的孩子,每天可以练琴3小时,但如果没练对,哪怕花的时间再多,也不会帮到孩子在音乐这条路上长久进步。如果孩子平时练琴时间不多,练没练对,对他的影响就更大了。

就好像我们一直都很羡慕的弹奏速度,我看过很多小孩子在比赛上用疯狂的速度来演奏,在大人眼中这是很酷很炫的事情,我也会听到我家孩子夸其他小朋友说,“xx弹琴好厉害啊,你看他弹的速度有多快”,但我很快地纠正孩子,在音乐的演奏中,一味追求快是很错误的示范。

这在小叶子陪练的大师课程里也讲解过,因为音乐之所以是音乐,它是有速度标准的,每个拿到手的乐曲,都有规定的建议速度,用这个速度才能更好地表现出原作想要的层次感。

练琴也是一个道理,拼命但不得法的练习,和有技巧高效率的练习,后者的进步程度一定比前者要高出很多。

所以知道好的标准,能帮助孩子在前进的方向是不走弯路。所以我看中小叶子智能陪练中对于孩子视谱、提升和测评环节的巩固,孩子每一首曲子的打分,在我看来,都是很有参考性的提醒。▼

我家孩子还特别喜欢在小叶子陪练里看其他小朋友弹的情况,以曲会友,互相学习,一起打气。▼

所以真心把这个有意思的直播课和AI智能课推荐给大家,感兴趣的朋友也可以扫下面的二维码领取我们独家的福利包,试听一周的课程,无限制、不限时使用,如果同样在学音乐的小朋友,可以感受下课程的引导是否有帮助。

扫描下面二维码,添加@叮当老师

今天主要是想跟大家补充学琴路上很关键的一点,也是小叶子陪练中反复强调的,孩子需要对视唱练耳的重视。这话题之前讨论过,但很多朋友说想要不同语言版本的资料,所以我今天也更新了课程的版本,有中文翻译也有纯英文原声,可以结合自己的实际情况来用啊。

下载方式在文末,非常非常合适小朋友!

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为什么学音乐一定要学视唱练耳?

只要学音乐,我想你一定会接触“视唱”和“练耳”这两个词。

它在音乐学习中两个紧密相关的概念,无论学习任何一种乐器或是声乐,视唱练耳都是基础。▼

从定义上看:

视唱(Sight Singing),顾名思义就是可以看着乐谱把音乐唱出来。

练耳(Ear Training),则是指听见一个音符或者一段旋律可以听声辨音。

为什么学习视唱练耳?因为 视唱练耳对孩子的钢琴演奏帮助很大,可以算是基本功之一。

当孩子可以熟练视唱时,在未来学习乐器时可以直接将乐谱转化为手中的演奏,而耳朵可以帮助判断是否演奏准确。此时孩子的脑中已经形成了内在听觉(inner hearing)

如果孩子视唱能力不行,就会表现在主要通过记住手部动作和听音来演奏,也就是我们说的孩子可能能够背谱弹,但给一首新谱子自己是看不懂的。我小时候就是死记硬背学的,所以识谱能力很差。

此外,视唱练耳可以增加孩子的音乐视奏能力。 事实上,如果孩子能够打好视唱练耳的基础,形成内在听觉,老师就可以花更多时间教孩子如何理解音乐,使得演奏更加动人。

同时,视唱练耳还可以让孩子更聪明、大脑更灵活。视唱是一种认知训练(Reifinger,2018)。

如前文提到,孩子需要通过视觉感知并且解码信息,在脑中形成听觉影像(aural images),并通过肌肉活动去制造出视觉感知到的声音。 这种认知过程和学习语言的过程相似,所以视唱对于语言学习也会有一定的帮助(Reifinger,2018)。

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免费的Sight Singing课

今天介绍的课程是跟孩子讲解基本的视唱练耳功夫,当然因为他比较简短,并不是长期教材,但带孩子入门并且在以后的音乐学习生涯中开个头是没问题的。

这课程是The Singing School的“Sight Singing”视唱练耳课,主要分为六个部分:

1、音高与节奏

2、大小调

3、磨耳朵

4、复习和更多的音调

5、让节奏响起来

6、合成旋律

The Singing School 最初是美国犹他州一个提供线下音乐教学的学校。创办人有丰富的儿童音乐教学经验,并且一直在优化音乐教学方式。她致力于尝试用儿童感兴趣的方式去教授孩子们音乐。▼

因为搬家等原因,在2016年,创办人在网上开设了账号,将The Singing School转移到了线上,并推出了这套 Sight Singing的课程。每段视频的开头都是一段优美的和声,十分动听, 我上传了其中一集,大家感受下它的整体风格 。▼

她3岁的女儿也是这套课程的使用者,并且非常喜爱这套课程。在视频下也是好评一片,我当时选这套课程给孩子练习,也是因为看到评论中有很多音乐老师反馈说自己也是用这套视频来给学生讲解视唱的。

3

我的推荐理由

1) 手绘动画风格,色彩丰富明快

视唱教授的是比较抽象的理论知识,其中有许多抽象概念需要理解。比如我们在选秀节目中经常听到的“pitch”(音高) 。选秀节目中的导师经常会评价和讨论彼此的音高。▼

那么“pitch”(音高)在音乐中究竟是什么?很多成年人恐怕都是一头雾水,更何况是孩子们。百度百科的解释是:

音高,指的是音乐领域人类心理对于音符基频的感受,是人类对于音乐最基本的观点。 比如中央C上的A音符发出的频率是440Hz,这被称之为“标准音高”。

我相信你没懂,但就跟学数学要掌握加减乘除运算法则一样,学琴必须得学会音高。

Sight Singing这套课程就说的非常通俗,因为它使用的是偏手绘风格的动画来给孩子们讲解抽象的音乐理论知识。将抽象的音乐概念通过具像化的形式表达了出来。

课程里是这么描述音高的定义的:▼

音高和节奏是组成音乐的 最基本的元素 。

音高指的是声音的高低 ,任何物体和乐器都有音。

笛子、小提琴,属于高音谱号;

大提琴、大号属于低音谱号。

节奏是每个音的长短 。

音高+节奏=音乐。

当抽象概念具像化和视觉化,就更符合儿童视觉偏好,小朋友们也就更容易接受其中传递出来的信息。

整套课程都是这样线条简洁,色彩丰富的儿童画风格。字体也都十分可爱。▼

这个手势图是作者左手做样板,右手画成的

2)单课时间短,内容也聚焦

在音乐学习中,很多琴童家长碰到的一个问题就是孩子不能坚持。因此Sight Singing将理论知识合理地进行了切分和规划。

7个课程视频时长分别在4分钟到7分钟左右,而5个练习视频在1分半到6分钟左右。视唱涉及的很多抽象概念, 每节课只介绍一到两个,并且会在后面的课程中将前面所学到的知识融入应用。因此完全可以利用碎片化的时间,给孩子观看。

比如第一节课《音高和节奏》里,用音乐的ABC开始让孩子掌握五线谱,这是我们熟悉的Do Re Mi Fa So La Ti Do。▼

第二节课的《大小调》里,介绍大调和小调的区别,是用天气变化来展示的,大调常常让人感觉阳光明媚,而小调常让人感觉阴雨连绵。▼

到了第三节课《磨耳朵》里,就真正地让孩子的耳朵去进行快慢和特定声音组合的练习了。

这相当于,在学习了一个词语以后,及时让孩子学习造句,更深一层了解和掌握这个词语在的实际应用。▼

我陪两个孩子练习的感受是,如果速度稍微快了一点,还要加上手势,其实还是蛮难的,要反复练,或者按下暂停键,让孩子循序渐进慢慢来。

第四节课《复习和更多的音调》,是对前三节课的复习。相信大家都知道及时复习,加深巩固知识掌握的重要性,查漏补缺,这样打下的基础会更加扎实。▼

第五节课《让节奏响起来》,就是教孩子们如何打节拍,打节拍是我家孩子学校音乐学习的必学项目,也是一年级音乐课的必考项目,让孩子知道如何根据音符的不同长短,来跟唱和练拍,比如在乐理里,可以用 Ta来表示“四分音符”。▼

第六节课《合成旋律》,则回到第一节课说的,音高+节奏=旋律

音节、手势、大小调属于音高范畴,四分音符、八分音符属于节奏范畴,它们组合起来会怎么样呢,便是旋律。▼

整体来说,这样课程规划很适合小朋友,就是孩子更容易有成就感。每次掌握一到两个小知识点就是达成了一个小目标,一步一步往上走。在循序渐进的知识点巩固里,孩子可以感受到自己在前两次课程中的收获,有助于建立自信心。

4)互动性强

The Singing School的这套Sight Singing课程中添加了很多互动性的内容,激发孩子思考和互动。比如讲解“major”(大调)和“minor”(小调),会播放一段音乐,然后让孩子思考这段音乐是大调还是小调。▼

还有这样的跟唱环节。红圈代表老师,蓝圈代表小朋友。身边的小朋友会用手指一边指着代表自己的蓝圈,一遍跟唱,并且觉得非常有趣。▼

另外,在跟唱互动结束的时候,老师还会给出一颗五角星写着Good job来鼓励并且肯定孩子的付出。别小看这小小的五角星,这对小朋友来说也是非常重要的!受到鼓励以后,学习的主动性和积极性都会更高。▼

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下载方式和补充

我这次准备了中文翻译和纯英文两版本,供不同需求的朋友们使用。

音乐学习是一条很长的道路, 可是,正如我在前段时间接受电台采访时说的那样,让孩子有持续学琴的动力,不是父母给得指标或者考级的指令,而是孩子能够真正感受到音乐的本质,走进音乐、亲近音乐。

音乐是孩子感知世界的桥梁,也是帮助孩子疏解和表达内心感受的过程。

有时候看着Eric刚学琴半个月时自己瞎写的小作品,想起他告诉我,这首曲的名字叫《Haha》,这又何尝不是一种美好的期待呢?▼

不扼杀孩子最初的萌芽,以积极的心态让孩子接触更多美好的世界,何乐而不为,希望今天的文章可以给你打开新的思路。Yours,萌芽。

参考文献

1、Asmus Jr, E.P., 2004. Music teaching and music literacy. Journal of music teacher education, 13(2), pp.6-8.

2、Reifinger Jr, J.L., 2018. The relationship of pitch sight-singing skills with tonal discrimination, language reading skills, and academic ability in children. Journal of Research in Music Education, 66(1), pp.71-91.

—END—

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