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假如这是教师专业成长的公式,你能做到其中几条?

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中国教师报 2021-06-12 20:41

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教师的专业成长=专业阅读+专业实践+对话交流+专业引领+思考觉悟。

教师既是一种职业,又是一种专业。要胜任教育教学的专业工作,教师必须实现专业成长。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确指出:“到2035年,教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升,培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。”这表明,教师要加快专业成长不仅是专业要求,而且是时代使命。

那么,教师专业成长有没有公式呢?美国心理学家波斯纳曾提出,成长=经验+反思。北京师范大学林崇德教授认为,优秀教师=教学过程+反思。北京师范大学肖川教授以为,教师的成长=经验+反思+专业引领。这些公式不无道理,在一定程度上指引了广大教师的专业成长。

在教育界流传这样一句话:“读万卷书不如行万里路,行万里路不如阅人无数,阅人无数不如名师指路,名师指路不如自己去领悟。”这句话有点意思,强调了自悟的重要性。但是,这句话不能从字面上去简单解读,不然就容易形成“读书无用论”的错误观点。也就是说,这句话不要用大于号或小于号去解读,而要用加号去品读,才能读懂这句话的“精妙”,才能领悟这句话的“奥秘”,才能读活这句话的“生命力”,才能读出这句话的“智慧”。一个人的成长成才,既要读万卷书又要行万里路,既要阅人无数又要名师指路,最后还需要自我领悟。

就教师的专业成长来说,在我看来,读万卷书是专业阅读,行万里路是专业实践,阅人无数是对话交流,名师指路是专业引领,而自己领悟则是思考觉悟。其中思考觉悟是内因,而专业阅读、专业实践、对话交流和专业引领是外因。教师的专业成长,需要内因和外因共同作用。

因此,我找到了教师专业成长的公式,那就是:教师的专业成长=专业阅读+专业实践+对话交流+专业引领+思考觉悟。

专业阅读,是教师专业成长的前提和基础,既包括专业书籍的阅读,又包括有利于教师的学科专业和教育专业的发展,乃至一切促进教师专业成长的阅读。在内容上,教师的专业阅读不仅要读学科专业的书籍,也要读教育学、心理学、管理学、哲学、科学、社会学、历史学等“有字书籍”,还要学会读人、读心、读社会、读动植物、读世间万物等“无字之书”。

大量的实践表明,阅读是教师夯实专业基础、培育专业情怀、培养专业精神和丰盈专业思想的重要途径,是通达教师专业成长的阶梯。正是阅读,让北京十一学校联盟总校李希贵校长实现从“语文教师、班主任”到“校长、教委主任、教育局局长”,再到“国家督学、当代教育名家”的专业成长。他曾说:“读书,使我顿悟了教育;教育,使我顿悟了人生。阅读不但可以改变教师匮乏、劳累、烦琐的人生状态,而且教师在阅读中积累得越多,给孩子们攀爬的阶梯就搭建得越结实、越长远。”

专业实践,是教师专业成长的核心环节,对教师来说,主要是指教育、教学和教研等工作。教育、教学和教研三者之间相辅相成,共同组成教师实践的主体,是教师最本质、最核心、最重要的专业工作。从某种意义上说,教书育人的工作就是一种实践的哲学。专业实践是教师发挥专业价值的主阵地,同时也是教师专业成长的主渠道。

教师要坚持行走在教育、教学、教研一线的田野,用心耕耘,才能收获专业成长的芳香。儿童教育家李吉林说:“从此我像农民忠实地守着自己的园地,不断地耕耘,不断地播种,不断地收获。泥土般的气息,稻谷似的芳香,仿佛又有清凌凌的河水流淌,让我享受着田园诗人般的纯净与甜美。”

毋庸置疑,教师专业成长最重要、最有效的成长是实践成长,即在工作岗位上的成长。所以教师要爱岗敬业,扎根课堂,坚定地在专业实践中立德、立功、立言和立人,不断地修炼自身的专业本领,从而实现专业生命的意义和幸福。

对话交流,是教师专业成长的必要条件,是指教师和同事(包括不同学科)、同行(甚至其他行业人士)、学生和家长等不同人员的生命对话。教师从事的是和人打交道并引领他人生命成长的专业工作。这就意味着,教师在专业成长上要研究生命、要与生命对话,才能更好地了解生命、服务生命和成就生命。

无论是作为一种生命,还是作为一种专业,教师都是开放的系统。开放的系统要想维持有序的状态,必须从外界源源不断地注入能量,并且把这些能量融合到系统中去。教师要想取得有序的专业成长,必须和相关人员进行对话交流。

教师通过对话交流,一方面可以清楚本专业的研究前沿和实践经验,知道教育教学和教研工作的更多精彩或更好的路径及做法,从而明晰自己在专业成长上要努力的方向和重心;另一方面,可以掌握生命成长的规律和提升沟通交流的艺术,从而有利于提高教育教学质量和育人水平。因此,教师应积极参加各种教育教学研讨或交流活动,主动分享做法和想法,从而让彼此的光芒相互照亮。

专业引领,是教师专业成长的重要契机,主要是指教师得到名师、专家、学者等重要人士在专业上的引领,从而在专业成长上取得更好的发展的过程。诚然,名师的指点、专家的指教或学者的指引,都属于贵人相助,可以让教师在专业成长上少走很多弯路,从而更加快速和优质地成长自己。教学名师在课堂教学中积累的宝贵经验,名班主任在班级管理和育人工作中取得的实践探索,专家学者在教育教学理论上的研究成果……都能赋能教师的专业成长。

那么,教师在专业成长上如何向名师名家学习呢?华东师范大学李政涛教授说:“名师如参天大树,树会开花、结果实,技巧如花和果实,醒目易得,但从别人那里摘得的花,很快就会枯萎腐朽,因缺了思想的根。学名师,就要善于‘嫁接’思想的根,而不只是摘花摘果。没有谁天生就是名师,名师也遭遇过困难、障碍,要看他如何走出来。”这也就是说,名师名家的专业引领最重要的是其专业思想和专业精神的引领。

思考觉悟,是教师专业成长的关键指标,是指教师在专业上具备独立思考的能力,在行为上做到专业自觉和自律,甚至形成自己的教育思想或教学主张,从而产生独到见解和实现专业觉醒的专业体悟。哲学家亚里士多德说:“人生最终的价值在于觉醒和思考的能力,而不只在于生存。”可见,思考觉悟是教师专业成长、走向专业成熟的关键品质和标志。

苏霍姆林斯基说:“我们依靠思考,也只有依靠思考,才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望。我们的思考能激发学生对书籍不可遏止的向往。”作为学生生命成长的专业引路人,教师需要不断修炼独立思考的能力和专业领悟能力,养成勤于思考、善于思考和乐于思考的习惯,并通过思考来丰盈自己的思想,来树立教书育人的信念,来驾驭年轻的心灵,来点燃学生的学习愿望,来唤醒学生向真、向善和向美的力量,使他们能主动地追寻自己的“诗和远方”。

作者单位系广东省岭南师范学院附属中学

来源 | 教师博览

编辑 | 白衣

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